Введение 3
1 Критическая теория: понятие и генезис 4
2 «Социологическая» версия критической социальной теории 7
3 Основные проблемы критической теории 10
Заключение 13
Список использованной литературы 15
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность данной работы заключается в том, что критическая теория изучается как результат взаимодействия различных подходов и взглядов на данную проблему.- рассмотреть критическую теорию с позиции современности.
В начале XXI века общество находится на этапе глубоких социально-экономических преобразований. В такие периоды человеку свойственно переосмыслениеокружающего его мира, обращение к уже известным философским учениям и становление новых, поэтому представляет интерес рассмотреть творчество одного из главных фигур классической философии — Иммануила Канта. Интересно будет проследить изменения его философских взглядов во времени, поэтому мы рассмотрим два этапа его творческого пути и сравним их. Одной из крупнейших проблем философии XVIII века стала проблема научного познания, которую И.Кант исследовал достаточно глубоко, поэтому именно на этом вопросе мы остановимся в работе более подробно.
Большинство исследователей подчеркивают, что младший школьный возраст является наиболее сензитивным для развития критического мышления, так как именно в этот период происходит становление новообразований, от которых во многом зависит успех или неуспех взрослого человека.На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого-педагогической литературы, а также в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в создание педагогических условий для развития критического мышления школьников в процессе учебной деятельности.
Цель: Выявление оптимальных педагогических условий, критериев их становления, способных действенно формировать и сформировать критическое мышление воспитанников кадетских учебных заведений с основами профессиональных военных знаний, умений, навыков и качеств.
Методологическая основа исследования:Основу методического материала составляют научные исследования Д. Стилл, К. Мередис, Ч. Темпл, С.И. Заир-Бека в области теоретических основ развития критического мышления через чтение и письмо; методические практические рекомендации С.В. Столбуновой, А.В. Корнилова, О.И. Горбич по внедрению технологии «Критическое мышление через чтение и письмо» на уроках русского языка в старших классах.
В противоположность стремлению оправдать и обосновать формальную истинность научного знания формулируется идея методологического рационализма — возможности определить на основании критического рассмотрения, в какой степени те или иные гипотезы более предпочтительны по сравнению с другими, и, наконец, в противовес инструментализму выдвигается утверждение о возможности описания научного знания, взаимозависимость уровней наблюдения и теории, органическую «вплетенность» науки в культуру, ее пронизанность философскими и ценностными установками, представители критического рационализма пытаются строить историко-культурологические и междисциплинарные модели, научного знания, рассматривают его как непрерывный критический диалог между различными типами научных теорий, между наукой и ненаукой.
2. Проанализировать теоретические подходы к рассмотрению совре-менного урока английского языка в начальной школе, для того, чтобы вы-явить условия внедрения системы приёмов критического мышления в про-цесс обучения английскому языку в начальной школе.
Она заключается в том, что существует необходимость развития критического мышления у старших подростков в рамках школьного обучения для повышения их успешности во всех видах умственной деятельности. Данными авторами предлагается развивать у обучающихся критическое мышление на различных учебных предметах, однако, на наш взгляд, развитию критического мышления на уроках французского языка посвящено мало исследований. определить степень разработанности проблемы исследования в теории на основе анализа теоретической и методической литературы.
Критическим именуют мышление, владеющее самостоятельностью, аргументированностью, возможностью любой новейший факт подчинять критическому обдумыванию. В британском языке мнение " критическое мышление " значит знание думать над тем, каким образом человек приобретает познания.
Контроллинг представляет собой автоматизированную на выполнение оперативных и стратегических целей, достижение заданных результатов, позволяющую аккумулировать имеющуюся информацию об изменении средств и источниках их формирования в одних управленческих «руках», посредством планирования, контроля и анализа основных финансово-экономических показателей деятельности предприятия, таких как объём производства, затраты, прибыль.
Особенность Федерального государственного образовательного стандарта заключается в том, что главным ориентиром является не только достижение предметных образовательных результатов, но и формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности. В процессе учебной деятельности учащиеся должны освоить умение общаться, проявлять лидерские качества, проектировать свою образовательную деятельность, самостоятельно искать и обрабатывать необходимую информацию, публично презентовать свою работу и личный опыт, уметь применять полученные знания на практике.
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть включены в содержание лекций по педагогике и методике преподавания для студентов различных факультетов педагогических вузов, а также используются в практической работе учителей истории и обществознания.
Изучение этой темы является особенно актуальным и интересным, поскольку технология развития критического мышления через чтение и письмо представляет собой одну из самых универсальных, эффективных, направленных на решение образовательных и воспитательных задач широкого спектра. Дети, имеющие ограниченные возможности здоровья, особенно сильно нуждаются в развитии критического мышления, соответственно, в педагогической науке и практике продолжается интенсивный поиск методов, приемов, технологий развития критического мышления при работе с детьми с ОВЗ.Главная цель работы – выявить специфику применения технологии развития критического мышления через чтение и письмо при работе с детьми с ОВЗ.
Список источников информации
1. Альтюссер Л. Идеология и идеологические аппараты государства (заметки дляисследования) /пер. С. Рындина // Неприкосновенный запас – 2011 № 7. — С. 41.
2. Маркузе Г. 33 тезиса // Альтернативы 2007, №2. — С. 55-67.
3. Немцев М.Ю. Современная критическая теория: понятия и генезис. Интеллектуальный потенциал Сибири для развитияРоссии: Философия–наука – Образование: сб. ст. Всеросс. науч. конф. «Сибирский философский семинар». — Красноярск: СФУ, 2012. — С. 32-35.
4. Фурс В.Н. Социальная философия в непопулярном изложении. — М.: Пропилеи, 2005. – С. 9-28.
5. Фурс В. Контуры современной критической теории. — Минск: изд. НЕГУ, 2002. — С. 10.
список литературы