Введение
1. Понятие речевого поведения
2. Специфика культуры речевого поведения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Речевое поведение как аспект культуры речи …………………..Глава 2 Работа по совершенствованию речевой культуры первоклассников (опытно — педагогическая работа)……………………………………………… Содержание работы по совершенствованию речевой культуры первоклассников (формирующий эксперимент)………………………………48
ʙ опросам «умения го ʙ орить» пос ʙ я щаются статьи ʙ журналах и газетах, так как ʙ последние годы не ʙ нимание к культуре речи при ʙ ело к тому, что большая часть нашего общест ʙ а не умеет пра ʙ ильно и краси ʙ о го ʙ орить. Проблема исследо ʙ ания: како ʙ ы усло ʙ ия обучения пер ʙ окласснико ʙ пра ʙ илам рече ʙ ого по ʙ едения Проблема культуры речи ʙ олно ʙ ала и продолжает ʙ олно ʙ ать многих уч е ных. Исходя из определенной нами проблемы исследования вытекает цель и с следования: определить условия обучения первоклассников правилам речевого поведения Объект исследования: процесс обучения первоклассников речевому поведению.
Методы исследования – метод сплошной выборки (для выборки материала), семантический анализ (для анализа значения той или иной лексической единицы – маркера конфликтной речевой ситуации), контекстуальный анализ.
Методы исследования – метод сплошной выборки (для выборки материала), семантический анализ (для анализа значения той или иной лексической единицы – маркера конфликтной речевой ситуации), контекстуальный анализ.
Помимо этого, речевой этикет имеетнациональную специфику. Любой народ создает свою систему правил речевого поведения. К примеру, особенностью русского языка является присутствие в нем двух местоимений — «ты» и «вы», воспринимаемые, как формы второго единственного числа. Выбор той или другой формы зависит от социального положения собеседников, официальной/неофициальной обстановки, характера их отношений.
По мнению А. А. Леонтьева, смысл воздействия на реципиента сводится к тому, чтобы подтолкнуть и направить его поведение в нужное нам направление. Осуществить это возможно найдя в системе его деятельности «слабые точки», определить факторы, управляющие мотивами его поведения, и грамотно воздействовав на них. Таким образом, целью любого речевого воздействия является направление и управление организацией деятельности собеседника.
Они направлены на осознание важности норм поведения и последовательное следование им, они формируют сдержанность и умение контролировать свои поступки, внимание и уважение к людям. Культура речевого поведения основывается на речевом этикете.
Д. Богоявленский, А. Гвоздев, Д. Эльконин, А. Леонтьев, А. Ревуцкая, Е. Соботович, А. Шахнарович, М. Шеремет и другие отмечают, что основной движущей силой развития речи ребенка является семантика языка, и придают большое значение расширению границ смысловой стороны слова, словосочетания, фразы. Это предполагает уделение большего внимания развитию семантики языковых единиц, семантических отношений между ними средствами литературного творчества.
Современные исследования показывают, что основным направлением словарной работы должно быть обеспечение речевого развития детей, создание условий для усвоения языковых средств и речевых навыков в системе дальнейшей подготовки ребенка к школе.
Все мы знаем, насколько важна культура речевого поведения для хорошего востребованного специалиста. Без сомнения, формирование грамотной речи зависит от многих факторов: семьи, культуры воспитания, окружения и, конечно же, образования, желания личности самосовершенствоваться. Однако, несмотря на вполне благополучную обстановку, в последнее время наблюдается резкое падение общей речевой культуры, что вызывает беспокойство не у одних специалистов.
Допустим частное лицо, посетитель, проситель, клиент совсем не обязательно находится на работе и получает за свое участие в официально-деловых отношениях заработную плату, то сотрудник фирмы, компании, разного рода учреждений и предприятий находится на службе, является официальным лицом, а значит, обязан вести себя соответственно, и обеспечение официально-деловой ситуации — его служебный долг.
Список источников информации
1.Виноградов С. И., Платонова О. В. Культура русской речи. – М.: Инфра-М, 1999.
2.Данилова Т. А. Культура речевого поведения как структурная составляющая вербальной культуры личности. // Сборник научных трудов СевКавГТУ. – 2007. – № 5.
3.Зимняя И. А. Лингво-психология речевой деятельности. – М. – Вильнюс, 2001.
4.Кравченко А. И. Культурология: Уч. пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2001.
5.Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. – М.; 2003.
6.Муравьев Н. В. Язык конфликта. – М.: Термика, 2004.
7.Формановская Н. И. Речевой этикет и культура общения. Научно-популярное издание. – М.: Высшая школа, 1989.
список литературы