Культура речевого поведения: Теоретические основы, национальная специфика и методики формирования в контексте современных вызовов

В стремительно меняющемся мире, где границы коммуникации размываются, а информация передается с беспрецедентной скоростью, вопросы культуры речевого поведения приобретают особую остроту и актуальность. Если ещё десять лет назад социологические исследования 2010 года фиксировали снижение общего уровня речевой культуры носителей русского языка, то сегодня, в 2025 году, на фоне «информационного взрыва» и «компьютерной революции», эти тенденции только усилились. Изучение культуры речевого поведения становится не просто лингвистической или педагогической задачей, но общественной необходимостью, затрагивающей основы социального взаимодействия, формирования личности и сохранения национального языкового достояния.

Предметом данного реферата является комплексное исследование культуры речевого поведения, охватывающее её теоретические основы, национально-культурную специфику, психолингвистические и социолингвистические механизмы формирования, а также методические подходы к её развитию у младших школьников. Цель работы — систематизировать и проанализировать ключевые аспекты данной проблематики, выявить современные вызовы и предложить эффективные пути их решения. Для достижения поставленной цели нами будут решены следующие задачи: раскрыты понятия и сущность культуры речевого поведения, исследован речевой этикет в его национально-культурном измерении, изучены психолингвистические и социолингвистические факторы формирования речевой культуры, рассмотрены методические подходы к её развитию у детей младшего школьного возраста, а также выявлены актуальные проблемы и предложены пути их решения в современном обществе. Структура работы последовательно раскрывает эти аспекты, обеспечивая целостное и глубокое понимание темы.

Культура речевого поведения: Понятие, сущность и исторический контекст

Определение и базовые компоненты культуры речевого поведения

Культура речевого поведения — это не просто набор правил, это сложное, многогранное явление, отражающее всю палитру социальной жизни человека. Она представляет собой проявление социальной жизни людей, неся на себе отпечаток национального своеобразия каждого народа. Эта культура формируется под влиянием социально-психологической специфики, которая, в свою очередь, определяется не только общими нормами определенной культуры, но и конкретной социальной ролью индивида. Иными словами, то, как мы говорим, что мы выбираем для выражения своих мыслей, и даже как мы слушаем, напрямую зависит от нашего окружения, социального статуса и культурного контекста, что подтверждает её роль как зеркала общества.

В отечественной лингвистике тесно связанным, но не тождественным, является понятие «культура речи». Оно объединяет в себе три ключевых аспекта: владение языковой нормой устного и письменного языка, умение использовать выразительные языковые средства в различных условиях общения и, что не менее важно, соблюдение этических правил коммуникации. Таким образом, культура речи — это не просто грамотность, это способность эффективно и уместно использовать язык в любой ситуации.

Культура речевого поведения неразрывно связана с общей культурой человека, проявляясь не только в словах, но и в манере держаться, во внешнем виде. Она является своеобразным зеркалом внутреннего мира человека, его воспитания и интеллектуального уровня. Ключевыми компонентами, формирующими эту культуру, являются:

• Культура речевого этикета: Система правил, регулирующих вежливое и уместное общение.
• Культура мышления: Способность ясно, логично и доказательно формулировать свои мысли, что напрямую отражается в качестве речи.
• Культура языка: Владение нормами и богатством языка, его лексическими, грамматическими и стилистическими ресурсами.

Особенно ярко «культура языка» проявляется в безупречном соблюдении орфоэпических (правильного произношения), словообразовательных и грамматических норм. Это также включает в себя правильность, точность и быстроту отбора лексических единиц, что позволяет говорящему или пишущему максимально адекватно и эффективно выразить свою мысль.

Важно отметить, что культура речи охватывает все четыре вида речевой деятельности, без которых невозможно представить полноценное общение: говорение, слушание, письмо и чтение. Более того, она простирается за пределы вербального взаимодействия, включая культуру использования неязыковых средств — жестов, мимики, интонации, которые часто говорят не меньше, чем сами слова. В конечном итоге, речевая культура проявляется в трёх ипостасях: культуре речи (нормативный аспект), культуре общения (этический и коммуникативный аспекты) и культуре мышления (логический и содержательный аспекты), формируя целостный образ коммуникативной личности.

Историческое становление понятия «культура речи» в России

История формирования концепции «культура речи» в отечественной лингвистике уходит корнями в XVIII век, когда М.В. Ломоносов своим «Кратким руководством к красноречию» (1748 год) заложил основы чистоты и богатства русского языка, обозначив его потенциал и стилистические возможности. Этот фундаментальный труд стал отправной точкой для развития нормативной стилистики.

Однако по-настоящему развернутое развитие нормативной стилистики началось задолго до революции. В конце XIX века, в 1880–1890 годах, Российская академия под руководством академика Я.К. Грота активно обсуждала основные идеи нормирования русского литературного языка. Одним из наиболее значимых пособий начала XX века, обобщившим эти идеи, стала книга В.И. Чернышёва «Правильность и чистота русской речи» (1911 год), которая стала своего рода предвестником будущих лингвистических исследований.

Само понятие «культура речи» (и близкое к нему «культура языка») окончательно сформировалось в 1920-е годы. Его появление было обусловлено серьёзными социальными изменениями в стране: появлением новой советской интеллигенции и необходимостью сохранения и утверждения литературной нормы в условиях масштабных трансформаций языка. Значительный вклад в становление и развитие данного понятия внесли не только упомянутые ранее авторы, но и такие выдающиеся отечественные лингвисты, как Г.О. Винокур, который в работе «Культура языка» (1930 год) выдвинул идею функционального понимания языка, а также В.В. Виноградов, Б.Н. Головин, Л.П. Крысин и Д.Э. Розенталь, чьи труды стали классикой в области культуры речи. Их работы заложили методологическую базу для изучения и преподавания культуры речи как лингвистической дисциплины, занимающейся не только определением границ культурного речевого поведения, но и разработкой нормативных пособий и активной пропагандой языковой нормы.

В современной России, осознавая важность сохранения и развития русского языка, государство реализует комплексные программы. Так, федеральная целевая программа «Русский язык» на 2016-2020 годы была направлена на развитие и популяризацию русского языка внутри страны. А на международной арене действует комплексная государственная программа «Поддержка и продвижение русского языка за рубежом» на 2022-2031 годы, ответственным исполнителем которой является МИД России. Эти инициативы подчеркивают государственную значимость русского языка и культуры речи как неотъемлемой части национального достояния, стремясь повысить уровень языковой культуры граждан и создавать качественные ресурсы на русском языке в интернете. В июле 2025 года, в продолжение этих усилий, утверждены Основы государственной языковой политики РФ, которые включают меры по защите и поддержке русского языка как государственного.

Функции и показатели культурного речевого поведения

Культурное речевое поведение — это не просто набор правил, это целая система, выполняющая ряд важнейших функций в процессе коммуникации и являющаяся индикатором общей развитости личности. В первую очередь, культура речи обязывает человека придерживаться норм и правил, которые обеспечивают эффективность и взаимопонимание в общении. Среди этих правил важнейшими являются:

• Содержательность: Речь должна быть наполнена смыслом, нести ценную информацию, избегая «пустых» фраз и многословия.
• Логичность: Мысли должны быть выстроены последовательно, иметь чёткую структуру и внутреннюю связь, чтобы адресат мог легко следовать за ходом рассуждений.
• Доказательность и убедительность: Особенно важны в научной и публицистической речи, где каждое утверждение должно быть подкреплено фактами, аргументами и логическими выводами.
• Ясность и понятность выражений: Речь должна быть доступной для восприятия целевой аудиторией, исключать двусмысленность и излишне сложную терминологию, если она не оправдана контекстом.

Помимо этих фундаментальных характеристик, существуют и отличительные показатели, которые делают речь не просто правильной, но по-настоящему культурной, выразительной и эффективной. К ним относятся:

• Точность: Правильный выбор слов для передачи конкретного значения, избегание синонимического разнобоя там, где требуется однозначность.
• Уместность: Способность выбирать языковые средства и стиль общения, соответствующие ситуации, собеседнику и цели высказывания. Например, официальный стиль неприемлем в дружеской беседе.
• Образность: Использование выразительных средств языка (метафор, сравнений, эпитетов), которые делают речь яркой, запоминающейся и эмоционально насыщенной. Освоение младшими школьниками метафоры, например, развивает их образное мышление и расширяет словарный запас.
• Активность словоупотребления: Владение богатым лексиконом и умение использовать его вариативно, не повторяясь в выборе одних и тех же слов и выражений.
• Свободное, ситуативно-оправданное построение текстов: Умение не только соблюдать грамматические правила, но и организовывать речь в связные, логически завершённые высказывания, будь то устный рассказ или письменное изложение.

В конечном итоге, речь является не просто средством коммуникации, но и глубоким отражением личности человека. Она зеркально проявляет тип мышления, уровень интеллекта, темперамент, характер и даже остроумие. Через речь человек выражает свои мысли, чувства, волю и эстетические переживания, делая её одним из наиболее мощных инструментов самовыражения и взаимодействия с окружающим миром.

Речевой этикет как системообразующий элемент: Национально-культурная специфика и социальная роль

Сущность и структура речевого этикета

Речевой этикет представляет собой фундамент культурного общения, являясь не просто сводом рекомендаций, а строго определённой системой правил речевого поведения, установленных в обществе. Это набор стандартов языкового поведения, которые позволяют людям вежливо и эффективно взаимодействовать в самых разнообразных ситуациях. Он служит своеобразным «кодом», который определяет, как следует приветствовать, прощаться, обращаться, благодарить, извиняться и вести беседу, чтобы не нарушать общепринятые нормы вежливости и уважения.

По своей сути, речевой этикет — это микросистема национально специфических вербальных единиц. Она состоит из языковых формул и выражений, которые приняты и предписаны конкретным обществом для нескольких ключевых целей:

• Установление контакта собеседников: Этикетные формулы, такие как приветствия и обращения, помогают инициировать общение, сигнализируя о готовности к диалогу.
• Поддержание общения в избранной тональности: Выбор этикетных средств позволяет задать или сохранить определённый тон беседы — официальный, дружеский, уважительный, непринуждённый.
• Выражение социальных отношений: Через речевой этикет проявляются такие категории, как уважение, дистанция, близость, статус собеседников, что особенно важно в иерархически структурированных обществах.

Речевой этикет регулирует выбор того или иного регистра общения, например, употребление «ты»- или «вы»-форм обращения, которые в разных культурах несут разную смысловую нагрузку. Он также диктует выбор способа общения, принятого в определённой социальной среде, будь то академическая конференция, деловая встреча или семейный ужин. Таким образом, речевой этикет является не только набором вежливых фраз, но и мощным инструментом социального регулирования, который формирует и поддерживает гармоничные отношения в обществе, обеспечивая его стабильность и взаимопонимание.

Национально-культурные особенности речевого этикета

Несмотря на универсальность таких понятий, как приветствие, прощание или благодарность, речевой этикет имеет глубокую национальную специфику. Общие черты, безусловно, присутствуют у большинства народов, но их реализация и культурная интерпретация могут существенно различаться, иногда до прямо противоположных значений. Эта специфика отражает уникальный менталитет, историю и ценностные ориентиры каждой культуры.

Рассмотрим несколько ярких примеров:

• Обращения: В английском языке «Dear» является стандартной формой официального обращения в письмах и документах, в то время как русское «Дорогой» используется в гораздо более неформальных и личностных ситуациях, выражая теплоту и близость.
• Реакция на вопрос «Как дела?»: В западных культурах, особенно в американской, на этот вопрос принято отвечать «Хорошо» или «Отлично», даже если это не совсем так. Это часть поддержания позитивного социального фасада. В России же традиционно ответ может быть более нейтральным, иногда с лёгким негативным оттенком: «Ничего», «Помаленьку», «Нормально». Такая реакция часто воспринимается иностранцами как жалоба, хотя на самом деле это лишь культурная норма выражения сдержанности.
• Отказ в японской культуре: В Японии прямое «нет» считается невежливым и может вызвать потерю лица у собеседника. Отказ часто формулируется иносказательно, уклончиво, с использованием долгих объяснений или выражений сожаления. Особое значение придаётся поклонам, глубина и частота которых строго регламентированы в зависимости от статуса участников диалога и ситуации.

Особое внимание стоит уделить русскому речевому этикету, который также имеет свои уникальные черты:

• Местоимения «ты» и «вы»: В русской культуре традиционно принято обращаться на «ты» к близким людям, друзьям, родственникам, детям. Местоимение «вы» употребляется при деловом общении, в беседе с незнакомым или малознакомым человеком, а также как форма уважения к старшим по возрасту или положению, даже если с ними есть определённая степень знакомства. Это различие является одним из ключевых маркеров социальной дистанции и степени близости.
• Избегание грубости и ненормативной лексики: Хотя в современном обществе наблюдается тенденция к ослаблению этих норм, традиционный русский речевой этикет строго предписывает избегать грубых выражений и нецензурной лексики в публичной и даже повседневной речи.
• Вежливые формы обращения и прощания: Формулы, такие как «Здравствуйте», «До свидания», «Будьте добры», «Простите», являются неотъемлемой частью культурного общения.
• Внимательное слушание: В русской культуре проявление уважения к собеседнику выражается через внимательное слушание и отсутствие перебиваний, что сигнализирует о заинтересованности в его словах.
• Сдержанность: По русскому речевому этикету также принята определённая сдержанность, которая проявляется как в выборе тем для разговора (избегание излишне личных вопросов при первом знакомстве, например, о возрасте или семейном положении), так и в манере голоса: говорить следует в среднем темпе и не слишком громко, спокойно, но не отстранено.
• Устаревшие выражения: Некоторые исторически принятые выражения, такие как «Покорнейше благодарю» или «Нижайше кланяюсь», сегодня вышли из активного употребления и воспринимаются как устаревшие, хотя и могут быть использованы для создания определённого стилистического эффекта.

Эти примеры наглядно демонстрируют, что для эффективной и уважительной коммуникации недостаточно просто знать язык; необходимо глубоко понимать его культурный контекст и национальную специфику речевого этикета.

Влияние речевого этикета на успешность личности

Владение речевым этикетом — это не просто признак хорошего воспитания, это мощный инструмент, который играет решающую роль в достижении успеха в самых различных сферах жизни. Знание и умелое применение правил речевого этикета значительно облегчает установление контактов, открывает двери к новым возможностям и способствует гармоничному взаимодействию между людьми.

Как же именно речевой этикет влияет на успешность личности?

1. Установление контактов и взаимопонимание: Вежливое и уместное общение создаёт благоприятную атмосферу, которая способствует открытости и доверию. Когда человек демонстрирует уважение к собеседнику через корректные формы обращения, умение слушать и правильно строить ди��лог, он быстрее находит общий язык, что критически важно для начала любого взаимодействия — от нового знакомства до деловых переговоров.
2. Минимизация конфликтов: Речевой этикет предлагает готовые алгоритмы для разрешения потенциально конфликтных ситуаций. Формулы извинения, вежливого отказа, просьбы о разъяснении помогают сгладить острые углы, избежать недопонимания и предотвратить эскалацию конфликта. Человек, владеющий этими инструментами, умеет обходить острые углы и сохранять конструктивный диалог.
3. Формирование репутации: Культурное речевое поведение формирует о человеке впечатление как о надёжном, вежливом, профессиональном и интеллигентном собеседнике. Эта репутация становится незримым, но очень сильным активом в социуме, личной жизни и, безусловно, в карьере. Люди склонны доверять тем, кто демонстрирует уважение и компетентность в общении.
4. Влияние на успешность в социуме, личной жизни и карьере:
   • В социуме: Уважительное общение облегчает интеграцию в любые социальные группы, позволяет чувствовать себя уверенно в различных общественных ситуациях.
   • В личной жизни: Корректное общение способствует укреплению отношений, помогает решать бытовые проблемы и избегать ссор, формируя атмосферу взаимного уважения и понимания.
   • В карьере: Для профессионального роста владение речевым этикетом является ключевым навыком. Эффективные переговоры, умение убеждать, поддерживать деловую репутацию, корректное взаимодействие с коллегами и начальством — всё это напрямую зависит от речевой культуры.
5. Маркер профессиональной пригодности: Для профессий, связанных с постоянным общением, владение речевым этикетом является не просто желательным, а обязательным условием и прямым маркером профессиональной пригодности. Врачи, юристы, педагоги, государственные служащие, журналисты, менеджеры по продажам — для всех них способность вежливо, грамотно и уместно общаться является основой их деятельности. Например, врач, который вежливо и понятно объясняет диагноз, вызывает больше доверия у пациента, чем тот, кто использует сложный медицинский жаргон.

Таким образом, речевой этикет — это не архаизм, а живой и динамичный инструмент, который при грамотном использовании становится ключом к успешной самореализации и гармоничному взаимодействию в современном обществе. Действительно ли мы уделяем ему достаточно внимания в эпоху цифровых коммуникаций?

Психолингвистические и социолингвистические аспекты формирования речевой культуры

Теоретические основы психолингвистики в отечественной науке

Психолингвистика как наука, изучающая взаимосвязь языка и психических процессов, имеет глубокие корни в отечественной науке, во многом опираясь на фундаментальные исследования таких выдающихся мыслителей, как Л.С. Выготский и А.А. Леонтьев. Их концепции заложили прочный методологический фундамент для понимания механизмов порождения и восприятия речи, а также её роли в становлении личности.

Л.С. Выготский одним из первых обратил внимание на сложную природу внутренней речи. Он характеризовал её как «речь почти без слов», подчёркивая её свёрнутость, предикативность и отрыв от внешней артикуляции. В его понимании, внутренняя речь — это не просто беззвучное проговаривание, а специфическая форма мышления, где подлежащее внутреннего суждения (то, о чём мы мыслим) всегда присутствует в сознании, тогда как сказуемое (то, что мы хотим сказать об этом) смыслово нагружено, является центром нового, а «старое», известное, опускается. Это позволяет мыслить быстрее и эффективнее, оперируя сгущёнными смыслами. Например, когда мы думаем о предстоящей встрече, мы не проговариваем «Я должен подготовиться к встрече», а скорее оперируем свёрнутым «Подготовиться к встрече!», подразумевая субъект и цель. Эта концепция стала краеугольным камнем в понимании связи мышления и речи.

А.А. Леонтьев, продолжая традиции Выготского, развил теорию речевой деятельности, представив её как специфический вид деятельности, который не является самоцелью в чистом виде, а обслуживает все остальные виды человеческой активности — трудовую, игровую, познавательную. Речь, по Леонтьеву, входит в состав соответствующих актов, становясь их неотъемлемой частью. Например, в процессе строительства дома (трудовая деятельность) общение между рабочими (речевая деятельность) становится необходимым элементом для координации усилий.

Однако, А.А. Леонтьев также подчёркивал, что речевая деятельность, как таковая, имеет место лишь тогда, когда речь становится самоценной, когда лежащий в её основе мотив не может быть удовлетворён другим способом. Примером может служить чтение лекции, написание стихотворения или ведение дискуссии, где сам процесс говорения или письма является основной целью. Речевое действие, в свою очередь, представляет собой разновидность интеллектуального акта, который предполагает несколько стадий: постановку цели, планирование (внутреннее программирование высказывания), осуществление плана (собственно порождение речи) и сопоставление цели и результата (контроль и коррекция).

Изначально психолингвистика фокусировалась на изучении восприятия и производства речи, то есть на том, как мы понимаем и как формируем высказывания. Однако со временем её интересы значительно расширились, охватив социальные и личностные факторы речевого общения. Сегодня психолингвистика активно исследует, как индивидуальные особенности, культурный контекст, эмоциональное состояние и социальные роли влияют на процесс коммуникации, делая её ещё более многогранной и междисциплинарной областью знания.

Социолингвистика и социальные факторы развития языка

Социолингвистика — это динамичная научная дисциплина, которая изучает язык не в отрыве от общества, а в тесной связи с социальными условиями его существования. Она исследует, как общество влияет на язык, и как язык, в свою очередь, формирует и отражает социальные процессы.

Важно понимать, что социальные факторы влияют на язык не непосредственно, а опосредованно. Это происходит главным образом путём изменения контингента носителей языка или диалекта. Когда меняется состав людей, говорящих на определённом языке или его варианте (например, происходит миграция населения, урбанизация, изменение социального статуса групп), это приводит к количественным и качественным трансформациям в составе носителей различных подсистем языка. Речь идёт о литературном языке, территориальных диалектах, городских просторечиях, социальных жаргонах и т.д. Эти изменения, в свою очередь, влияют на эволюцию языка. При этом, как показывают исследования, фонетика и морфология языка подвергаются воздействию социальных факторов в меньшей степени, чем лексика, которая наиболее чутко реагирует на социальные сдвиги, пополняясь новыми словами или изменяя значения существующих.

Индивидуальные особенности речевого поведения каждого человека также определяются сложным комплексом социокультурных факторов. Именно они формируют порядок и направляют речевые действия развивающейся личности. Среди этих факторов можно выделить:

• Деятельность людей: Профессиональная, учебная, досуговая деятельность формирует специфический лексикон и стили общения.
• Внешняя среда: Географические, климатические условия, а также особенности городского или сельского быта.
• Социальные институты и организации: Семья, школа, университеты, рабочие коллективы, государственные структуры — все они являются мощными регуляторами речевого поведения.
• Производственные предприятия: Формируют профессиональный жаргон и специфические коммуникативные нормы.
• Ценности, интересы, ориентации, потребности, мнения и установки людей: Эти глубинные элементы культуры напрямую влияют на содержание и форму речевых высказываний.

Особое влияние на социокультурные аспекты речевого поведения в конце XX — начале XXI века оказали такие глобальные явления, как «информационный взрыв», «компьютерная революция» и формирование «информационного общества». Эти процессы привели к появлению новых форм коммуникации (например, интернет-сленг, язык социальных сетей), изменению скорости и плотности информационного обмена, а также к появлению новых вызовов для поддержания языковой нормы.

Язык, будучи живым организмом, выполняет ряд критически важных социальных функций:

• Объединение людей в единый речевой коллектив: Язык является основой идентичности и солидарности, позволяя членам общества понимать друг друга.
• Передача опыта другим поколениям: Через язык сохраняются и транслируются культурные ценности, знания, традиции, нормы поведения.
• Функция воздействия: Язык используется для убеждения, формирования мнений, побуждения к действиям, что особенно важно в политике, рекламе и образовании.

В этом контексте социализация — процесс усвоения личностью образцов поведения, ценностей и норм, принятых в обществе — неразрывно связана с освоением речевой культуры. Именно через язык индивид становится полноценным членом общества и личностью, способной к адекватной и эффективной коммуникации.

Речевое общение: Механизмы и функциональные стили

Речевое общение представляет собой не просто обмен информацией, а сложное взаимодействие двух и более людей, всегда направленное на достижение определённой цели. Эта цель может быть разнообразной: от простого информирования до формирования убеждений, от установления дружеского контакта до заключения деловой сделки. В процессе этого взаимодействия речь играет колоссальную роль в развитии личности, влияя на её эмоциональную сферу, способствуя приобретению знаний, передаче опыта, традиций и культуры от поколения к поколению.

Различают два основных вида речевого общения:

• Вербальное общение: Осуществляется с помощью слов, то есть посредством устной или письменной речи. Это основной способ передачи сложных смыслов и концепций.
• Невербальное общение: Включает в себя жесты, мимику, интонацию, позу, дистанцию между собеседниками и другие неязыковые средства. Невербалика часто дополняет, а порой и противоречит вербальным сообщениям, раскрывая скрытые эмоции и истинные намерения.

Человеческая деятельность охватывает множество сфер, и каждая из них формирует свои особенности речевого общения. Основные сферы включают:

• Повседневно-бытовая: Неформальное общение в семье, с друзьями, в быту.
• Научная: Строгое, объективное общение в академической среде, требующее точности и доказательности.
• Официально-деловая: Формальное общение в государственных учреждениях, на предприятиях, в юриспруденции, характеризующееся стандартизацией и безличностью.
• Общественно-политическая: Общение, направленное на формирование общественного мнения, убеждение, информирование широкой аудитории (выступления, дебаты, СМИ).
• Художественная: Эстетически ориентированное общение, использующее язык для создания образов, передачи эмоций и воздействия на читателя/слушателя через литературные произведения.

Каждое речевое взаимодействие происходит в определённой речевой ситуации — это конкретные обстоятельства, в которых осуществляется общение. Компоненты речевой ситуации взаимосвязаны и определяют характер и выбор языковых средств:

• Адресат и адресант: Кто говорит и к кому обращаются. Их статус, возраст, отношения влияют на стиль.
• Мотивы и цели речи: Почему говорится и что хотят достичь. Мотив может быть внутренним (потребность выразить эмоцию) или внешним (выполнить задание).
• Тема и предмет: Что является содержанием разговора.
• Условия общения: Место и время (официальная обстановка или неформальная, утро или вечер), наличие посторонних, степень публичности.

В русском языке для разных сфер и ситуаций общения выделяют пять функциональных стилей, каждый из которых имеет свою функцию и особенности:

1. Разговорный стиль: Используется в неформальной обстановке, характеризуется непринуждённостью, эмоциональностью, использованием обиходной лексики, диалогичностью, неполнотой предложений.
2. Научный стиль: Применяется в научной литературе, учебниках. Отличается точностью, объективностью, логичностью, обилием терминов, отсутствием эмоциональности, использованием сложных синтаксических конструкций.
3. Официально-деловой стиль: Используется в документах, деловой переписке, законодательстве. Характеризуется стандартизацией, безличностью, строгостью, употреблением клише и юридической лексики.
4. Публицистический стиль: Применяется в СМИ, публичных выступлениях. Его цель — информирование, убеждение, воздействие на общественное мнение. Характеризуется сочетанием строгой логики и эмоциональности, экспрессивностью, использованием общественно-политической лексики.
5. Художественный стиль: Используется в художественной литературе. Его основная функция — эстетическая. Отличается богатством лексики, образностью, метафоричностью, индивидуальностью авторского стиля, использованием всех языковых средств для создания художественных образов.

Понимание этих аспектов позволяет не только эффективно использовать язык, но и осознанно формировать собственную речевую культуру, адаптируя её к многообразию коммуникативных задач.

Методические подходы к формированию речевой культуры у младших школьников

Общие принципы и методы формирования речевой культуры

Формирование культуры речи у младших школьников — это не мгновенный процесс, а длительный и сложный путь, требующий систематической и целенаправленной работы со стороны педагогов и родителей. Именно в начальной школе закладываются основы, которые в дальнейшем определят коммуникативную компетентность ребёнка. Методика формирования речевой культуры строится на сочетании теоретических знаний и практических навыков, постепенно усложняя задачи и расширяя горизонты языкового освоения.

Классификация методов работы с младшими школьниками по формированию речевой культуры включает в себя два основных блока:

1. Теоретические методы:
   • Беседа: Позволяет учителю вовлечь детей в диалог, выяснить их понимание тех или иных речевых явлений, скорректировать представления. Эффективна для обсуждения правил речевого этикета, анализа речевых ситуаций.
   • Рассказ учителя: Педагог объясняет новые понятия, знакомит с языковыми нормами, демонстрирует примеры культурной речи.
   • Самостоятельное изучение материала: Включает работу с учебниками, хрестоматиями, специальными пособиями, адаптированными для младшего школьного возраста.
2. Практические методы:
   • Работа со справочной литературой: Обучение использованию словарей (орфографических, толковых, этимологических), справочников по русскому языку для уточнения значений слов, их написания и произношения.
   • Ведение словариков: Создание индивидуальных или коллективных словариков новых слов, синонимов, антонимов, крылатых выражений. Это обогащает словарный запас и учит осознанному выбору лексики.
   • Составление словосочетаний и предложений: Целенаправленные упражнения на правильное и уместное употребление слов в контексте.
   • Исправление ошибок: Анализ типичных речевых ошибок (грамматических, лексических, орфоэпических) и коллективная или индивидуальная работа по их исправлению, что формирует языковое чутьё.

Работа по формированию речевой культуры младших школьников охватывает несколько ключевых направлений:

• Воспитание произносительной культуры речи: Включает работу над дикцией, правильным ударением, интонацией, темпом речи, что особенно важно на этапе овладения звуковой стороной языка.
• Лексическая работа: Направлена на обогащение словарного запаса детей, знакомство с многозначностью слов, синонимами, антонимами, фразеологизмами, что делает речь более точной и выразительной.
• Работа над предложением и словосочетанием: Обучение правильному построению синтаксических конструкций, согласованию слов, что является основой грамматической правильности речи.
• Развитие навыков связной устной и письменной речи: Включает обучение рассказыванию по картинкам, пересказу текстов, составлению собственных историй, написанию небольших сочинений и изложений. Это развивает умение логично и последовательно выражать мысли.

Все эти методы и направления работы взаимосвязаны и реализуются в комплексе, формируя у младших школьников целостное представление о культурном речевом поведении и развивая практические навыки его применения.

Роль педагога и образовательной среды

В процессе формирования речевой культуры младших школьников роль педагога трудно переоценить. Авторитет учителя, особенно для первоклассников, имеет колоссальное значение. Дети младшего школьного возраста относятся к педагогу как к высокозначимому взрослому, образцу для подражания, ведь они буквально «впитывают» манеру речи, произношение, интонации, словарный запас своего учителя. Поэтому образцы произношения, предъявляемые педагогом, усваиваются детьми особенно тщательно.

Авторитет педагога — это не просто должность, это сложный феномен, складывающийся из нескольких компонентов:

• Знания и умения: Глубокое владение предметом, методиками преподавания.
• Возраст и должность: Внушают уважение в традиционном смысле.
• Нравственные качества: Справедливость, доброжелательность, честность, последовательность.
• Личностный компонент: Харизма, умение находить подход к каждому ребёнку, искренняя любовь к детям. Для младших школьников именно личностный компонент является наиболее значимым, поскольку они воспринимают учителя в первую очередь как личность, а не просто как транслятора знаний.

Благодаря специфике начального обучения, где почти все предметы ведёт один преподаватель, в младших классах легко осуществим орфоэпический режим. Это означает, что учитель может последовательно и постоянно контролировать и корректировать произношение, интонацию и ударение детей на протяжении всего учебного дня. Однако это возможно лишь при одном важнейшем условии: сам учитель должен безупречно владеть нормами русского литературного языка. Его речь должна быть эталоном, образцом для подражания.

Кроме того, образовательная среда, создаваемая в классе, также играет важную роль. Групповая форма учебной работы, например, на уроках литературного чтения, способствует не только формированию речевой культуры, но и развитию навыков общения. Работа в парах или малых группах учит детей слушать друг друга, договариваться, формулировать свои мысли, аргументировать позицию. Это развивает чувство товарищества и взаимопомощи, а также умение адаптировать свою речь к разным собеседникам.

Таким образом, педагог в начальной школе является не просто учителем русского языка, но и главным архитектором речевой среды, чьё влияние на становление культурного речевого поведения младших школьников является определяющим.

Инновационные методики и влияние семейной среды

Помимо традиционных подходов, в современной педагогике активно развиваются инновационные методики, направленные на формирование речевой культуры у младших школьников, а также признаётся критическая роль семейной среды в этом процессе.

Среди эффективных программ стоит выделить «Детскую риторику» Т.А. Ладыженской. Эта программа акцентирует внимание не только на грамматической правильности, но и на практической направленности обучения, риторических идеях и развитии коммуникативных навыков. Особое место в ней занимают блоки «Общение» и «Речевые жанры». В рамках этих блоков дети учатся:

• Осознавать цель общения и выбирать адекватные речевые средства для её достижения.
• Различать и использовать различные речевые жанры (просьба, приветствие, извинение, рассказ, описание и т.д.) в соответствии с ситуацией.
• Анализировать и корректировать свою речь, делать её более выразительной и убедительной.

Ещё одним важным аспектом развития выразительной речи и образного мышления является освоение младшими школьниками метафоры. Метафора как средство выразительности речи позволяет детям не только обогащать свой словарный запас, но и развивать способность к ассоциативному мышлению, к поиску неожиданных сравнений и ярких образов. Например, понимание того, что «золотые руки» означают не буквально руки из золота, а руки мастера, способного создать что-то ценное, расширяет кругозор ребёнка и углубляет его понимание языка. Работа с метафорами способствует улучшению умения подбирать слова, делать речь более живой и интересной.

Однако ни одна школьная программа не будет максимально эффективной без поддержки со стороны семьи. Дети знакомятся с элементарными формулами речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, извинение) уже в младенчестве, наблюдая за примером родителей. Семья — это первая и основная речевая среда, в которой ребёнок формирует свои первичные коммуникативные навыки.

Высокая культура речевого общения между взрослыми в семье оказывает позитивное влияние на всестороннее развитие ребёнка:

• Психофизическое самочувствие и настроение: Гармоничная речевая среда, наполненная вежливыми и доброжелательными диалогами, способствует эмоциональной стабильности ребёнка.
• Поведение и образ мыслей: Дети копируют модели поведения взрослых, в том числе речевые. Если родители демонстрируют уважительное и грамотное общение, ребёнок будет стремиться к тому же.
• Речевое развитие: Речь взрослого является эталонным образцом для подражания. Если родители говорят правильно, чётко, используют разнообразную лексику, это стимулирует и ускоряет речевое развитие ребёнка. Напротив, нарушения речевого развития ребёнка, часто обусловленные недостатками речевой среды (например, неграмотная речь родителей, ограниченное общение, дефицит внимания), негативно сказываются на его общем развитии, ограничивают коммуникативные возможности, препятствуют формированию адекватной самооценки и задерживают развитие познавательных способностей.

Таким образом, формирование речевой культуры — это комплексный процесс, где усилия школы и инновационные методики должны дополняться и усиливаться благоприятной и культурной речевой средой в семье.

Проблемы, тенденции и пути решения в современной речевой культуре

Диагностика проблем: Утрата нормы и хаотизация речи

Современное состояние речевой культуры русского языка вызывает серьёзные опасения у лингвистов, педагогов и широкой общественности. Одной из наиболее значительных проблем является утрата большей частью говорящих на русском языке ощущения нормы. Это не просто ошибка в одном слове или выражении, это системное явление, когда границы между литературным языком, просторечием, жаргоном и даже нецензурной лексикой становятся размытыми.

Социологические исследования, проведённые ещё в 2010 году, зафиксировали тревожное снижение общего уровня речевой культуры носителей русского языка. Эти исследования не только выявили масштабы проблемы, но и попытались определить причины и возможные пути изменения языковой ситуации в современной России. Однако, как показывает текущая ситуация, многие из этих проблем лишь усугубились.

Речь современного человека нередко находится в состоянии, которое можно охарактеризовать как хаотическое. Это происходит из-за отсутствия или ослабления традиционных источников усвоения правил речевого общения, в числе которых — семья и школа. Если раньше эти институты являлись главными хранителями и трансляторами языковой нормы, то сегодня их влияние зачастую снижено. Стоит ли удивляться, что в такой ситуации языковая чистота становится редкостью?

«Хаотическое состояние» речи проявляется в нескольких системных изменениях:

• Наплыв иноязычных заимствований: Особенно активны заимствования из английского языка, особенно в сферах науки, технологий и бизнеса. Многие из них не успевают адаптироваться к нормам русского языка и используются без должного осмысления.
• Расширение сферы употребления слов из уголовного жаргона: Криминальная лексика, ранее существовавшая на периферии языковой системы, активно проникает в повседневную речь, становясь элементом «крутости» или «независимости».
• Частичное снятие табу на употребление грубых и нецензурных выражений: То, что раньше считалось абсолютно недопустимым в приличном обществе, сегодня нередко воспринимается как норма, особенно в неформальном общении и в некоторых медийных пространствах.

Эти изменения не просто затрагивают лексику; они отражают более глубокие сдвиги в восприятии мира и системе ценностей, где языковая культура перестаёт быть приоритетом, уступая место скорости, краткости и эмоциональной выразительности, зачастую за счёт корректности и богатства языка.

Влияние цифровой среды и массовой коммуникации

Влияние цифровой среды и массовой коммуникации на современную речевую культуру является одним из самых мощных и неоднозначных факторов. Массовое распространение интернета и социальных сетей, а также СМИ, которые иногда демонстрируют ненормативную лексику, оказывают существенное воздействие на снижение уровня речевой культуры.

Рассмотрим конкретные проявления этого влияния:

• Активное заимствование слов из английского языка: Особенно заметно в сфере технологий, бизнеса, молодёжной культуры. Такие слова, как «хайп», «челлендж», «стартап», «фейк», «стрим» быстро входят в активный словарь, зачастую вытесняя русские эквиваленты или сосуществуя с ними, создавая своеобразный «суржик».
• Использование сокращений, аббревиатур, эмотиконов и мемов: В интернет-коммуникации, особенно в чатах и мессенджерах, преобладают сокращения (например, «спс» вместо «спасибо»), аббревиатуры («имхо», «лол»), эмотиконы (смайлики) и мемы. С одной стороны, это делает общение быстрым и эмоциональным, обогащает язык новыми формами экспрессии. С другой стороны, это требует контекста для понимания, может затруднять коммуникацию с людьми, не знакомыми с этими кодами, и снижает разнообразие и полноту языковых средств.
• Орфографические ошибки, отсутствие знаков препинания и опечатки: «Быстрый» стиль письма в интернете часто приводит к небрежности. Смайлики нередко заменяют знаки препинания, эмоционально окрашивая текст, но при этом способствуют снижению общей грамотности, так как привычка к небрежному письму переносится и на другие сферы.
• Общие проблемы речевой культуры: Цифровая среда усугубляет общие проблемы, такие как засорение языка, утеря норм, отсутствие лексического богатства, и в целом способствует кризису языка. Распространение жаргонной и нецензурной лексики, которое ранее было уделом определённых социальных групп, теперь становится массовым явлением, доступным и воспроизводимым в любой среде. Отсутствие языкового чутья и вкуса, особенно среди молодёжи, является серьёзной проблемой, так как новые поколения теряют ориентиры в многообразии языковых средств.

Эти тенденции отражают, что, хотя цифровая среда и открывает новые горизонты для коммуникации, она также ставит серьёзные вызовы перед сохранением и развитием культурной речи.

Образовательные и институциональные вызовы

Современная речевая культура сталкивается с рядом серьёзных вызовов, которые коренятся как в образовательной системе, так и в институциональной поддержке. Эти вызовы напрямую влияют на качество коммуникации в обществе.

Одной из причин деградации речевой культуры, как отмечают эксперты, является недостаток квалифицированных педагогов. Эта проблема особенно остро ощущается в школах. Согласно официальной статистике Министерства просвещения РФ, в 2024 году дефицит учителей в российских школах составил около 100 000 для начальных классов, 73 000 для учителей математики и 59 000 для учителей иностранных языков. Нехватка преподавателей русского языка и литературы ощущается как в сельских школах, так и в городах-миллионниках. Одной из ключевых причин дефицита является чрезмерная бюрократическая нагрузка на педагогов, которая отнимает время от непосредственной работы с детьми и приводит к их уходу в репетиторство или другие сферы.

Другой проблемой является перегруженность учебных программ и акцент на результатах тестов вместо реального понимания материала. Современная система образования часто ориентирована на проверку знаний через стандартизированные тесты, которые не всегда адекватно оценивают глубину понимания языка, умение мыслить логически и выражать свои мысли. Это приводит к тому, что учителя вынуждены «натаскивать» детей на тесты, а не формировать у них целостную и глубокую речевую культуру.

В ответ на эти вызовы в общественном и научном дискурсе появилось понятие «экология речевой среды». Этот термин подчёркивает, что речь, подобно окружающей среде, нуждается в защите, спасении и очищении от засорений, искажений и деградации. Экология речевой среды призывает к осознанному отношению к языку как к ценному ресурсу, который необходимо беречь и развивать.

Таким образом, решение проблем современной речевой культуры требует не только педагогических усилий, но и системных изменений на государственном уровне, направленных на поддержку учителей, оптимизацию учебных программ и создание благоприятной языковой среды.

Стратегии сохранения и развития речевой культуры

Для эффективного противодействия негативным тенденциям в современной речевой культуре необходим комплексный подход, включающий усилия на государственном, образовательном и индивидуальном уровнях.

1. Роль СМИ и государственных структур:
   • Создание качественного контента: Средства массовой информации (телевидение, радио, интернет-издания) должны стать эталоном грамотной и культурной речи. Это означает отказ от использования жаргонизмов, ненормативной лексики, повышение требований к дикторам, журналистам и ведущим.
   • Популяризация чтения: Чтение высококачественной литературы — один из наиболее эффективных способов обогащения словарного запаса и формирования языкового чутья. Государство и СМИ могут поддерживать и продвигать проекты, направленные на повышение интереса к чтению среди всех слоёв населения.
   • Организация культурных мероприятий: Проведение литературных вечеров, конкурсов чтецов, фестивалей русского языка и культуры, направленных на демонстрацию красоты и богатства родного слова.
   • Государственные программы: В Российской Федерации уже реализуются и планируются новые государственные программы, направленные на поддержку русского языка. К ним относятся:
     • Федеральная целевая программа «Русский язык» (2016-2020 гг.), направленная на развитие всестороннего применения и распространения русского языка.
     • Комплексная государственная программа «Поддержка и продвижение русского языка за рубежом» (2022-2031 гг.), ответственным исполнителем которой является МИД России. Эта программа нацелена на повышение уровня языковой культуры российских граждан и создание качественных ресурсов на русском языке в интернете.
     • Утверждение в июле 2025 года Основ государственной языковой политики РФ, которые включают конкретные меры по защите и поддержке русского языка как государственного. Эти инициативы подчёркивают серьёзность подхода государства к сохранению языкового достояния.
2. Развитие дополнительного образования и самосовершенствование:
   • Программы дополнительного образования и курсы по ораторскому мастерству и риторике: Необходимо активно развивать такие программы для людей любого возраста. Они помогают не только улучшить навыки публичных выступлений, но и систематизировать знания о культуре речи, логике изложения мысли, умении убеждать и аргументировать.
   • Обогащение словарного запаса: Это один из фундаментальных способов повышения речевой культуры. Чтение, изучение синонимов, антонимов, фразеологизмов, работа со словарями должны стать постоянной практикой.
   • Повышение языкового чутья: Развитие способности чувствовать тонкости языка, различать стилистические оттенки, уместно использовать языковые средства.
3. Совместные усилия общества:
   • Защита современного русского языка: Лингвисты, преподавательское сообщество и государство должны объединить усилия для защиты языка от необоснованных заимствований, засорения жаргоном и вульгаризмами. Это не означает консервацию, а предполагает разумное регулирование и сохранение внутренней логики развития языка.
   • Воспитание в семье: Родители должны быть примером культурного речевого поведения для своих детей, обеспечивая благоприятную речевую среду с раннего возраста.

Совместные, скоординированные усилия образовательных учреждений, правительства, СМИ и каждого гражданина могут поднять уровень речевой культуры на новый, более высокий уровень, обеспечив не только сохранение, но и дальнейшее развитие богатства и выразительности русского языка.

Заключение

Исследование культуры речевого поведения продемонстрировало её многогранность и междисциплинарный характер, объединяющий лингвистические, психолингвистические, социолингвистические и педагогические аспекты. Мы увидели, что культура речевого поведения — это не только владение языковой нормой и умение использовать выразительные средства, но и проявление общей культуры человека, его мышления и социальной адаптации. Она неразрывно связана с национальной спецификой, как это показано на примерах речевого этикета различных культур, и является мощным инструментом для успешного взаимодействия в обществе.

Отечественная психолингвистика, базирующаяся на работах Л.С. Выготского и А.А. Леонтьева, раскрывает глубокие связи между внутренней речью, мышлением и речевой деятельностью, подчёркивая её роль в развитии личности. Социолингвистика, в свою очередь, акцентирует внимание на опосредованном влиянии социальных факторов на язык, отмечая влияние информационного общества и цифровой среды на трансформацию речевых норм.

В контексте формирования речевой культуры у младших школьников, особую значимость приобретает систематическая работа педагога, его авторитет и методическая грамотность. Инновационные программы, такие как «Детская риторика» Т.А. Ладыженской, и работа с метафорой, позволяют развивать не только правильность, но и выразительность речи. При этом решающую роль играет семейная среда, являющаяся первым и основным источником формирования речевых навыков и этикета.

Однако современное общество сталкивается с серьёзными вызовами: утратой ощущения языковой нормы, хаотизацией речи, з��сорением языка заимствованиями и жаргоном, а также влиянием социальных сетей, которые, наряду с преимуществами, привносят небрежность и снижение грамотности. Дефицит квалифицированных педагогов и перегруженность образовательных программ усугубляют эти проблемы.

Пути решения требуют комплексного подхода: активной роли СМИ в создании качественного контента, реализации государственных программ по поддержке русского языка (как ФЦП «Русский язык» и КП «Поддержка и продвижение русского языка за рубежом», а также Основы государственной языковой политики РФ), развития дополнительного образования и, что самое главное, совместных усилий всего общества. Защита, спасение и очищение речевой среды — это задача каждого, кто ценит богатство и чистоту родного языка.

Перспективы дальнейших исследований в данной области включают более глубокий анализ влияния новых цифровых технологий на эволюцию речевых норм, разработку адаптивных методик формирования речевой культуры в условиях глобализации и мультикультурности, а также изучение долгосрочных социальных последствий деградации языковой среды. Культура речевого поведения остаётся живым, динамичным явлением, требующим постоянного внимания и осмысления.

Список использованной литературы

1. Виноградов, С. И. Культура русской речи / С. И. Виноградов, О. В. Платонова. – Москва : Инфра-М, 1999.
2. Данилова, Т. А. Культура речевого поведения как структурная составляющая вербальной культуры личности // Сборник научных трудов СевКавГТУ. – 2007. – № 5.
3. Зимняя, И. А. Лингво-психология речевой деятельности. – Москва ; Вильнюс, 2001.
4. Кравченко, А. И. Культурология : учебное пособие для вузов. – Москва : Академический проект, 2001.
5. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики. – Москва, 2003.
6. Муравьев, Н. В. Язык конфликта. – Москва : Термика, 2004.
7. Формановская, Н. И. Речевой этикет и культура общения : научно-популярное издание. – Москва : Высшая школа, 1989.
8. Панова, Н. Ю. Культура речевого поведения как своеобразное проявление социальной жизни людей. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kultura-rechevogo-povedeniya-kak-svoeobraznoe-proyavlenie-sotsialnoy-zhizni-lyudey (дата обращения: 16.10.2025).
9. КУЛЬТУРА РЕЧЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ. – URL: https://izron.ru/articles/aktualnye-problemy-sovremennoy-nauki-i-obrazovaniya-sbornik-nauchnykh-trudov-po-itogam-mezhdunarodn/sektsiya-16-russkiy-yazyk-i-literatura-v-sisteme-vysshego-obrazovaniya/kultura-rechevogo-povedeniya-i-rechevoy-etiket/ (дата обращения: 16.10.2025).
10. Культура речевого поведения. – URL: https://psyera.ru/4131/kultura-rechevogo-povedeniya (дата обращения: 16.10.2025).
11. Национальная специфика речевого этикета. – URL: https://studfile.net/preview/8064956/page:7/ (дата обращения: 16.10.2025).
12. Культура речи // Википедия. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%B8 (дата обращения: 16.10.2025).
13. Ахмедова, З. И. Речевой этикет и его основные характеристики. – URL: https://nauchnayakonferenciya.ru/pedagogika/3909-rechevoy-etiket-i-ego-osnovnye-harakteristiki-ahmedova-zamira-ibrohim.html (дата обращения: 16.10.2025).
14. Речевой этикет. – URL: https://www.yaklass.ru/p/russii-yazyk/8-klass/kulturnorechevoe-povedenie-341853/rechevoi-etiket-341854/re-cd0c39f0-c5e3-47a2-b9e7-4f6c4c6889bb (дата обращения: 16.10.2025).
15. Что такое речевой этикет и зачем он нужен // Издательство АСТ. – URL: https://ast.ru/news/chto-takoe-rechevoy-etiket-i-zachem-on-nuzhen-1100366/ (дата обращения: 16.10.2025).
16. Проблемы языковой культуры в современном обществе. – URL: https://nsportal.ru/ap/library/nauchno-tekhnicheskoe-tvorchestvo/2019/01/11/problemy-yazykovoy-kultury-v-sovremennom (дата обращения: 16.10.2025).
17. Методика формирования речевой культуры младших школьников. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodika-formirovaniya-rechevoy-kultury-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 16.10.2025).
18. Речевой этикет и культура общения. – URL: https://kcson-southwest.ru/novosti/rechevoj-etiket-i-kultura-obshhenija (дата обращения: 16.10.2025).
19. Важные особенности речевого этикета // Дефектология Проф. – URL: https://defectologiya.pro/logopediya/vazhnye-osobennosti-rechevogo-etiketa/ (дата обращения: 16.10.2025).
20. Формирование культуры речи младших школьников на уроках литературного чтения. – URL: https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/formirovanie_kulturi_rechi_mladshih_shkolnikov_na_210217.html (дата обращения: 16.10.2025).
21. Сумэй. Национально-культурная специфика обращений в русском и китайском речевом этикете // Oriental Studies. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/natsionalno-kulturnaya-spetsifika-obrascheniy-v-russkom-i-kitayskom-rechevom-etikete (дата обращения: 16.10.2025).
22. Курсовая работа на тему «Формирование культуры речи младших школьников». – URL: https://infourok.ru/kursovaya-rabota-na-temu-formirovanie-kulturi-rechi-mladshih-shkolnikov-2336214.html (дата обращения: 16.10.2025).
23. Речевой этикет: национально-культурная специфика и методический аспект исследования // Современные проблемы науки и образования (сетевое издание). – URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=26207 (дата обращения: 16.10.2025).
24. Национальные особенности речевого этикета. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/natsionalnye-osobennosti-rechevogo-etiketa (дата обращения: 16.10.2025).
25. Теория речевой деятельности Л.С. Выготского. – URL: https://studfile.net/preview/4425958/ (дата обращения: 16.10.2025).
26. Сочинение Проблемы речевой культуры в современном обществе // ChatInfo. – URL: https://chatinfo.ru/posts/2625-sochinenie-problemy-rechevoi-kultury-v-sovremennom-obschestve.html (дата обращения: 16.10.2025).
27. Тема 1. Нормативный, коммуникативный, этический аспекты культуры речи. Лекция 1. – URL: https://studfile.net/preview/6684074/page:4/ (дата обращения: 16.10.2025).
28. Теория речевой деятельности А.А. Леонтьева: методические материалы на Инфоурок. – URL: https://infourok.ru/teoriya-rechevoj-deyatelnosti-aaleonteva-944747.html (дата обращения: 16.10.2025).
29. Стили речи — что это, определение и ответ // Фоксфорд. – URL: https://foxford.ru/wiki/russkiy-yazyk/stili-rechi (дата обращения: 16.10.2025).
30. Способы повышения речевой культуры общества. – URL: https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2019/08/23/sposoby-povysheniya-rechevoy-kultury-obshchestva (дата обращения: 16.10.2025).
31. Проблемы речевой культуры в современном обществе // Бегемот. – URL: https://begemot.wiki/proekty/problemy-rechevoj-kultury-v-sovremennom-obshhestve (дата обращения: 16.10.2025).
32. Большанина, Л. В. А.А. Леонтьев. Речевая деятельность. – URL: https://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2018-10-24_bolshanina_l.v._aa.leontev_rechevaya_deyatelnost.pdf (дата обращения: 16.10.2025).
33. Статья «Актуальные проблемы культуры речи»: методические материалы на Инфоурок. – URL: https://infourok.ru/statya-aktualnie-problemi-kulturi-rechi-2292329.html (дата обращения: 16.10.2025).
34. Значение трудов Л.С. Выготского для отечественной психолингвистики А.А. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25381831 (дата обращения: 16.10.2025).
35. Национально-культурная специфика речевого общения в иноязычной аудитории. – URL: https://articlekz.com/article/17094 (дата обращения: 16.10.2025).
36. Социолингвистические аспекты формирования культуры речи в сфере образования и науки. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiolingvisticheskie-aspekty-formirovaniya-kultury-rechi-v-sfere-obrazovaniya-i-nauki (дата обращения: 16.10.2025).
37. Уракова. Формирование речевой культуры младших школьников средствами метафоричности речи // Вестник Майкопского государственного технологического университета. – URL: https://www.vestnik.mkgtu.ru/article/260/ (дата обращения: 16.10.2025).
38. Тема 1.2. Речевое общение. Типы речевых ситуаций. – URL: https://studfile.net/preview/6684074/page:5/ (дата обращения: 16.10.2025).
39. Социолингвистические факторы воздействия на язык. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiolingvisticheskie-faktory-vozdeystviya-na-yazyk (дата обращения: 16.10.2025).
40. Коммуникативный компонент культуры речи. – URL: https://studfile.net/preview/6684074/page:3/ (дата обращения: 16.10.2025).
41. Социокультурные факторы развития языкового общения на рубеже XXI века. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiokulturnye-faktory-razvitiya-yazykovogo-obscheniya-na-rubezhe-xxi-veka (дата обращения: 16.10.2025).
42. Хуторская, А. Ю., Назар, Н. Р. Н. Культура речи как критерий эффективной коммуникации. – URL: https://donnasa.org/wp-content/uploads/2021/04/Nauka-i-mir-v-yazykovom-prostranstve-2020.pdf (дата обращения: 16.10.2025).
43. Язык и культура: социолингвистический аспект. – URL: https://elib.mgpu.ru/sborniki-statej/yazyk-i-kultura-sotsiolingvisticheskiy-aspekt-sbornik-nauchnykh-statey-v-2-ch-ch-2/yazyk-i-kultura-sotsiolingvisticheskiy-aspekt/ (дата обращения: 16.10.2025).
44. Культура речи как культура речевой деятельности. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kultura-rechi-kak-kultura-rechevoy-deyatelnosti (дата обращения: 16.10.2025).
45. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты // Облако знаний. – URL: https://obuchonok.ru/node/1487 (дата обращения: 16.10.2025).
46. Особенности развития речевой культуры младших школьников во внеурочной деятельности // Открытое знание. – URL: https://open-knowledge.ru/download/2179 (дата обращения: 16.10.2025).
47. Речевое общение: виды, формы и стили // FB.ru. – URL: https://fb.ru/article/389073/rechevoe-obschenie-vidyi-formyi-i-stili (дата обращения: 16.10.2025).
48. Стили общения и поведения // Информио. – URL: https://www.informio.ru/publications/id1851/ (дата обращения: 16.10.2025).
49. Китаева, Т. В. (Минск, БГМУ) Речевое поведение как проблема социализации. – URL: https://elib.bsu.by/bitstream/123456789/220261/1/224-226.pdf (дата обращения: 16.10.2025).
50. Коммуникативные функции культуры (учебное пособие) // Международный журнал экспериментального образования (научный журнал). – URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=7903 (дата обращения: 16.10.2025).
51. Социолингвистика – наука, изучающая язык в связи с социальными условиями его существования. – URL: https://studfile.net/preview/2689626/page:39/ (дата обращения: 16.10.2025).
52. Культура речи как личностная характеристика человека. Речь — это нечто. – URL: https://studfile.net/preview/10188939/ (дата обращения: 16.10.2025).