Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение 3
1. Основные положения культурно-исторической концепции Л. С. Выготского 4
2. Понятие, сущность и развитие высших психических функций в теории Л. С. Выготского 9
Заключение 15
Литература 16
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы – исследовать культурно-историческую концепцию развития психики человека.Объект исследования: культурно-историческая концепция развития психики человека.Предмет исследования: высшие психологические функции в рамках культурно-исторической концепции развития психики человека.
Идея внешнего (социального) источника происхождения внутреннего мира человека, в том числе его психического мира, ставшая главной идеей культурно-исторической психологии, имела своих приверженцев среди многих учёных. В связи с этим, в культурно-исторической концепции психики, в отличие от её рефлек-торного аналога, подчёркивается принципиальное отличие опосредованной природы человеческой психики от непосредственной (рефлекторной) природы психики животных.о., роль и значение культурно-исторической концепции определяет не-обходимость её изучения.
В 1970-е годы теории Л. С. Выготского стали вызывать интерес в американской психологии. В последующее десятилетие все основные труды Выготского были переведены и легли, наряду с Пиаже, в основу современной образовательной психологии США. В европейской психологии Ласло Гараи разрабатывал проблематику также социальной психологии (социальная идентичность) и экономической психологии (вторая модернизация) в рамках теории Выготского.
Подлинной основой этой теории являются, во-первых, понятие о коллективной деятельности и о ее субъекте, во-вторых, понятие о зоне ближайшего развития, в-третьих, понятие о коллективных формах поведения как источнике индивидуального действия, в-четвертых, понятие об опосредствовании этого действия знаками как объективными общественными органами или социальными средствами, в-пятых, понятие об объективных формах аффективно-смысловых компонентов культуры, существующих вне и до индивидуально-субъективных аффективно-смысловых образований
Государственный экзамен.
Исследование проводится несколькими методами комплексно: метод теоретического анализа литературы, метод наблюдения. Для создания целостной и, по возможности, полной картины в реферате был применен также метод монтажа, или «мозаики»: показ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
Выделяю две группы факторов, обуславливающих развитие психики природные задатки и внешнее окружение (наиболее четко у Штерна и Бюлера).
Под воздействием этих форм происходит перестройка структур психики.
….изучение и раскрытие основных составляющих данного подхода позволит, несомненно, лучше понять общее становление психологической мысли в России, а также концептуальных положении в развитии личности на основе данного подхода. В связи с этим изучение становления культурно-исторической психологии в России является крайне актуальным.
феноменологического изучения явлений к раскрытию их сущности». Он ввел новый — экспериментально-генетический метод исследования психических явлений, так как считал, что «проблема метода есть начало и основа, альфа и омега все истории культурного развития ребенка»[7, с. 154].
Л. С. Выготский разработал учение о возрасте как единице анализа детского развития. Он предложил иное понимание хода, условий, источника, формы, специфики и движущих сил психического развития ребенка; описал эпохи, стадии и фазы детского развития, а также переходы между ними в ходе онтогенеза; он выявил и сформулировал основные законы психического развития ребенка. Без преувеличений можно сказать, что Л. С. Выготский сделал все, чтобы детская психология стала полноценной и подлинной наукой, имеющей свои предмет, метод и закономерности; он сделал все, чтобы эта наука смогла решать важнейшие практические задачи обучения и воспитания детей, по новому подходить к проблемам возрастной нормативной диагностики психического развития.
Во время игры в MUD также появляется возможность личностного варьирования и переноса личностных свойств. Объем выполненных в этой области исследований (в основном зарубежных) пока что явно недостаточен и опирается главным образом на результаты интервью с игроками, наблюдений за их деятельностью и на статистические данные; мы также остановимся на предварительных материалах проведенных в недавнее время бесед и интервью с отечественными игроками в MUD.
Ответить на
2. вопроса
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в научном обосновании, разработке и апробации специализированной программы по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения работе со словарями.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в научном обосновании, разработке и апробации специализированной программы по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения работе со словарями.
Многие современники Данилевского имели прозападную ориентацию, порой доходящую до русофобии. Естественно, в этих кругах книга Данилевского была встречена в штыки. Против нее объединились все западники от крайне правого «Русского вестника», до демократического народнического «Русского богатства» Михайловского. Отрицательно отнеслись и представители социологической науки Кареев, Ковалевский. Соловьев называл его труд «литературным курьезом», не заслуживающим серьезного обсуждения. Либеральный «Вестник Европы» обвинял Данилевского в отсутствии нравственного отношения к другим народам и человечеству вообще [1, с. 66].
На этой основе у ребёнка дошкольного возраста наряду с дальнейшим развитием непроизвольной памяти возникают новые её формы. Выготский, создатель культурно-исторической концепции развития высших психических функций , изучал память во взаимосвязи с другими психическими процессами, прежде всего с речью и мышлением; он полагал, что развитие памяти в филогенезе обусловливалось как развитием речи и появлением ее разных форм (устной и письменной, внешней и внутренней), так и развитием мышления. Проблема развития памяти у дошкольников актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой из форм деятельности человека.
Список источников информации
1. Выготский Л. С. Орудие и знак в развитии ребенка. Собрание сочинений, том 6– М.: Педагогика, 2004.
2. Выготский Л. С., Лурия А. Р.. Этюды по истории поведения. — М.-Л.: Государственное издательство, 2008.
3. Выготский Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением // Педагогическая психология. М., 2005.
4. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собрание сочинений, том 3. — М.: Педагогика, 2003.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 2011.
6. Выготский Л.С. Лекции по психологии / М.: ЭКСМО — Пресс 2010.
7. Выготский Л.С. Развитие научных и житейских понятий в школьном возрасте // Педагогическая психология. М., 2005.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций М., 2004.
9. Давыдов В.В. Понятие деятельности как основание исследований научной школы Л.С. Выготского. // Альманах «Восток», вып.100, 2005.
10. Корепанова И.А., Виноградова Е.М. Концепция И. Энгестрёма – вариант прочтения теории деятельности А.Н. Леонтьева // Культ.-истор. психол. 2006. № 4. С.74-78.
11. Культурно-историческая теория // Психология. Словарь. М., 2010/ под общей редакцией А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского.
12. Немов Р.С. Психология Учебник для студентов. Кн. 1 Общие основы психологии. — М.: Просвещение, 2005.
13. Общая психология: в 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том
1. Соколова Е.Е. Введение в психологию. М., 2007. Глава 5.
14. Розин В.М. Культурно-историческая теория (от взглядов Л.С.Выготского к современным представлениям).
- М., 2005.
15. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. — СПб изд. «Питер» 2005.
16. Шульц Д.П. История современной психологии-СПб.: «Питер» 2005.
список литературы
