Пример готового реферата по предмету: Литература
Содержание
Введение
Время в «Преступлении и наказании» Ф.М. Достоевского
Заключение
Список использованной литературы:
- Содержание
Выдержка из текста
Изучение мемуаристики явно отстает от практики создания мемуарных текстов. Жанровые признаки мемуаров рассматривались в большинстве случаев в связи с документальной разновидностью воспоминаний. Корпус писательских мемуаров не охарактеризован как симптоматичное явление прозы, едва намечено соотношение между ними и художественной литературой. В связи с этим можно говорить об актуальности проблемы, положенной в основу выпускной квалификационной работы на тему «Художественная достоверность в произведениях русской мемуарной литературы».
Этапы становления и развития советской детской психология неразрывно связаны с историческими преобразованиями, которые начались в нашей стране в 1917 году. Как бы ни относиться к тому что свершилось тогда, справедливость требует признать, что по масштабу, трудности и новизне задач, возникших во всех областям жизни, это была эпоха, которая, пользуясь словами Ф. Энгельса «нуждалась в титанах и которая породила титанов по силе мысли, страсти и характеру, по многосторонности и учености». В психологии такой личностью стал Л. С. Выготский. Он строил теории развития сознательной личности ребенка «в обстановке всеобщей революции» и само его учение было «насквозь революционным» Революционными были жизнь и творчество многих русских интеллигентов, и здесь надо согласиться с поэтом: «Времена не выбирают, в них живут и умирают». Развитие научной генетической психологии совпадало с фундаментальными изменениями в структуре общества и культуры. Именно эти изменения ставят перед наукой новые генетические цели [7, с. 153].
Литературный процесс, как известно, явление безостановочное, оттого школьная программа буквально каждый год обогащается произведениями современной литературы. Но с начала 90-х годов XX века кардинальные изменения в школьной программе были вызваны, главным образом, сменой общественной формации, в результате которой из школьной программы вышли произведения, казавшиеся на тот момент чересчур идеологизированными; в то же время программу по литературе пополнил целый пласт возвращенной и эмигрантской литературы.
Основная часть посвящена рассмотрению основных положений концепции развития мировых цивилизаций Н.Я. Данилевского, изложенной в труде «Россия и Европа». В заключении представлены основные выводы по работе. Основой для работы послужил труд Н.Я. Данилевского «Россия и Европа».
Органическая теория Данилевского содержит в себе определенные элементы провиденциализма и философского идеализа, т. к. обращаясь к историческому будущему, оценивая его с точки зрения общего идеала, он вкладывал в него духовный потенциал, логически не выводимый из теории органицизма.
Актуальность и новизна данной работы заключаются в том, что при помощи подобного анализа могут быть выявлены как основные закономерности реализации категории времени в романах Улицкой, в её творчестве в целом, а также — в русской литературе последних лет. Категория времени — одна из основополагающих в структуре художественного текста, и, поняв её, мы сможем понять и оценить многие скрытые подтексты как произведений Улицкой, так и современной литературы в целом. Нефагина говорит о важности временных, исторических категорий в прозе «неореализма», о возвращении не только к традициям русской классической литературы (что мы также наблюдаем в романах Улицкой), но и о важности мотивов воспоминаний, мотивов прошлого для героев её романов и для самой писательницы.
В результате таких исследований выясняется, что Чехов оказал могучее влияние на развитие не только малых эпических жанров и драматургии. Чеховская проблематика, чеховские подходы к их решению, художественные средства, которые он нашел, прослеживаются и в романе критического реализма XX в.
Выготский заложил в самоё основу культурно-исторической кон-цепции онтогенеза человеческого индивида утверждение о том, что источни-ком индивидуального существования является не создание самим человече-ским индивидом нечто нового, не изобретение некоего нового общего способа действования, а применение безотносительно к его созидательной индивиду-альной инициативе возникшего социального отношения как внешнего средства к себе за счёт переноса (интериоризации) своей внешней социальной органи-зации в свою внутреннюю психическую организацию. На идее происхождения внутреннего из внешнего, где под внешним понимается социальное, а под внутренним – психологическое, основывается не только российский вариант психологического культуро-историзма.
Религия издревле является носителем культурных ценностей, важным элементом любой культуры. Это образ жизни, определенная система идей, верований, представлений о человеке, его месте в мире. Русь времен Владимира была окружена народами, имеющими свою письменность, развитые религии. Она стремилась войти в этот мир и стала государством, приняв христианство от Византии, преодолев языческие верования. В течение длительного времени, вплоть до ХХ века, христианство останется доминантой культуры.
В лексическом значении отражается широкий круг признаков, проявляющихся у реалий в различных ситуациях. Число семантических компонентов, получивших актуализацию в речи, намного превосходит число компонентов, выделенных в описании значения слова толковыми словарями. При исследовании слова в лингвопрагматическом аспекте важно определить, какую функциональную нагрузку выполняет слово, какую структуру знаний фиксирует, как осуществляется в слове сжатие и развертывание знаний, различная степень их детализации и оценки. В слове выявляются семантические компоненты лексического значения, связанные с типичной ситуацией, в которой проявляется функциональное назначение соответствующей реалии (ср. «модные» галлицизмы типа бомонд, сомелье, дефиле, фуршет, прет-а-порте и под., анализ которых целесообразно проводить таким образом, чтобы учитывать типичные ситуации, отражающие соответствующую человеческую деятельность).
Наиболее важные для современности заслуги опыта патриотического обучения, накопленной русской школой, отыскали отображение в трудах А. А. Аронова, В. А. Безродного, В. С. Ильина, Н. М. Конжиева, И. Ф. Выдрина. Вопросы военно-патриотического обучения, подготовки воина-интернационалиста рассматриваются в работах А. Г. Базанова, А. В. Барабанщикова, Г. В. Средина, А. Н. Вырщикова, А. А. Черкасова.
Список использованной литературы:
1.Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., 1979
2.Белов С.В. «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского. Комментарий. Л., 1986
3.Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина Евгений Онегин. Комментарий. Л.: 1983
4.Рейсер С.А. Палеография и текстология нового времени. М., 1970
список литературы
