Пример готового реферата по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ … 3
ГЛАВА
1. ОСНОВНЫЕ СТРУКТУРНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ…………………………………5
ГЛАВА
2. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ — СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА………………………………………….11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….14
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ: 17
Содержание
Выдержка из текста
Культурологический подход к образованию развивается в России — в работах Трубецкого Н.С., Сидоренко В.Ф., Запесоцкого А.С., Верещагина М., Костомарова В.Г., Блумфилда Л., Масловой В.А., Сафоновой В.В., Суворовой М.А., Елизаровой Г.В., Шаклеина М., Хроленко А.Т., Фурмановой В.П., Телией Н. и других.
Так, концептуальной основой профессиональной подготовки педагогов в среднем профессиональном образовании, формирования их профессиональной компетентности стали работы Г. А. Балла, Е. А. Климова; профессиональной компетентности педагога и педагогического мастерства — А. М. Алексюка, А. Хуторского, В. Н. Кузьмин, А. К. Марковой, В. А. Сластенина.
Цель исследования — показать в системе работу филологов по формированию культурологической компетентности школьников: приобщению к культуре родного народа, развитию ценностных ориентаций.— для развития культурологического образования выявить факторы школьного процесса обучения культурологическим дисциплинам: познавательные процессы при изучении культурологических дисциплин и возможности учащихся; методы устного изложения в обучении; роль наглядности и технических средств в организации преподавания культурологических дисциплин;— проанализировать учебные программы гуманитарного цикла с целью выявления возможностей использования на уроках русского языка и литературы межпредметных связей, способствующих формированию культурологической компетенции:
В настоящее время, обеспечивая учащихся значительным багажом предметных знаний, российская система обучения не способствует развитию у них умения выходить за пределы учебных ситуаций, в которых формируются эти знания, что зафиксировано в исследованиях PISA (2000, 2003, 2006, 2009).
Невысокие результаты свидетельствуют о том, что выпускники российской школы в большинстве своем не готовы к свободному использованию полученных в школе знаний в повседневной жизни, во всяком случае – на уровне тех требований, которые предъявляются в международных тестах.
На сегодняшний момент проблема разработки новых образовательных стандартов в отечественной высшей школе неразрывно связана с реализацией и внедрением в образовательный процесс компетентностного подхода.
Эта тема уже была раскрыта в различных трудах выдающихся педагогов, однако большинство из работ уделяют внимание лишь отдельным её сторонам, другие же уделяют внимание исключительно её теоретической части, оторванной от практики. Но все они исключительно важны в становлении новой системы современного образования.
Продуктивное решение проблемы формирования различных видов культуры будущего учителя, возможно на основе анализа, обобщения, выводов исследований на стыке теорий личности, деятельности, культуры, целостного педагогического процесса.
Актуальность культурологических аспектов профессиональной подготовки будущего учителя определяется современными объективными требованиями к личности и деятельности учителя, что, в свою очередь, создает потребность в новой ориентации педагогического процесса высшей школы на подготовку педагога, характеризующегося постоянной готовностью к интенсивному повышению общей и профессиональной культуры. В этом контексте необходимо переосмысление содержания высшего образования, разработка концептуальных основ преподавания предметов. Следует отметить, что изучение системы формирования различных видов культуры будущего учителя, в условиях вузов специально не проводилось, хотя в ряде работ по педагогике высшей школы такие вопросы ставились. При этом не рассматривалось и не исследовалось формирование культуры (педагогической, физической и другие), исходя из сущности и особенностей объекта деятельности учителя – целостного педагогического процесса. Для того чтобы ликвидировать указанные проблемы, необходимы комплексные исследования.
Социальная значимость и недостаточная теоретическая разработанность проблемы анализа, оценки, адаптации и использования образовательного опыта других стран определили тему исследования: «Особенности организации подготовки преподавателей средней школы в Российской Федерации и странах Европы».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ:
1. Бенин В.Л., Жукова Е.Д. Культурологическая компетентность как основная составляющая процесса социализации личности современного специалиста//Современное естественнонаучное образование, 2005, № 7 — с. 30-31.
2. Харитонова С.В. Основные структурные компоненты культурологической компетенции//Современные научные исследования и инновации. 2013, № 7.
3. Флиер А.Я. Культурная компетентность личности: между проблемами образования и национальной политики//Общественные науки и современность, 2000. – № 2. – С.151 — 165.
4. Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте проблемы качества образования // Мониторинг качества образования в школе. М.: Новая школа, 1999. – С.71- 92.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ:
1. Волкова Т. Н., Медведева В. В. Конкурс мастерства как средство формирования профессиональной компетентности учителя в контексте культурологического подхода к образованию//Научные проблемы гуманитарных исследований, 2011, № 9.
2. Куляскина И.Ю., Титлина Е.Ю., Киселева О.В. Культурология: Учебное пособие. Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2001.
3. Лернер И.Я. Дидактическая модель учебного процесса//Учительская газета, 1996.- № 24.
4. Мехонцева Д.М. Самоуправление и управление: Вопросы общей теории систем. Красноярск, 1991.
5. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания// Педагогика,1998. – № 3. – С. 3 — 12.
6. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: Учебное пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2000.
7. Флиер А.Я. Культурология в системе образования//Высшее образование в России, 1996. — № 4. – С. 39 — 45.
8. Харитонова С.В. Педагогическое содействие развитию культурологической компетенции студентов университета на занятиях по иностранному языку. Магнитогорск, 2006. — 21 с.
список литературы
