Перевод: Теория, Практика и Методика Преподавания в контексте работ Л.К. Латышева и А.Л. Семенова

В современном мире, где границы стираются, а информационные потоки многократно ускоряются, роль перевода как моста между культурами и языками становится не просто важной, но и критически значимой. Переводчик — это не просто лингвист, перекодирующий слова из одной системы в другую; это коммуникатор, посредник, способный сохранить не только смысл, но и дух, интонацию, прагматику исходного сообщения. Именно поэтому глубокое и структурированное изучение теории, практики и методики преподавания перевода является неотъемлемой частью подготовки любого специалиста в этой области.

Цель данной работы – всесторонне проанализировать феномен перевода, опираясь на фундаментальный вклад выдающихся отечественных переводоведов Л.К. Латышева и А.Л. Семенова, авторов ключевого учебного пособия «Перевод: теория, практика и методика преподавания». Мы углубимся в теоретические концепции, рассмотрим практические вызовы, возникающие при переводе текстов различных жанров (от юридических документов до художественной литературы и фразеологизмов), а также проанализируем эффективные методики формирования переводческих компетенций. Наш подход уникален тем, что он стремится не просто изложить известные факты, но и интегрировать их в единую аналитическую картину, где каждая теоретическая установка находит свое отражение в практических решениях и дидактических принципах, актуальных в условиях быстро меняющегося лингвистического ландшафта.

Теоретические основы переводоведения: Эволюция и ключевые концепции

Мир перевода – это не статичное поле, а динамично развивающаяся сфера, постоянно обогащающаяся новыми теориями, подходами и методологиями. На протяжении десятилетий переводоведение прошло путь от узколингвистического анализа до широкой междисциплинарной науки, интегрирующей знания из различных областей, что позволяет глубже осмыслить его природу и функциональное назначение в современном мире.

Определение и сущность перевода

В основе любого научного дискурса лежит четкое определение ключевых терминов. Что же такое перевод? Если взглянуть на это явление сквозь призму лингвистики, то перевод – это, прежде всего, процесс преобразования речевого произведения (текста) на одном языке в речевое произведение на другом, при этом сохраняя неизменным план содержания, то есть передаваемую текстом информацию.

Л.К. Латышев, один из центральных фигур нашего исследования, расширяет это определение, трактуя перевод как вид языкового посредничества. Его глубокий взгляд на перевод заключается в том, что его общественное предназначение состоит в максимальном приближении двуязычной опосредованной коммуникации к естественной одноязычной. Это означает, что перевод должен быть не просто точным, но и эффективным, естественным и полноценным для реципиента на целевом языке, как если бы текст изначально был создан на его родном языке. В свою очередь, Л.С. Бархударов, еще один столп отечественного переводоведения, также подчеркивает сохранение неизменного плана содержания при преобразовании текста. Эти определения служат краеугольным камнем для понимания фундаментальной задачи, стоящей перед переводчиком.

Лингвистическая теория перевода и её развитие

Путь становления лингвистической теории перевода как самостоятельной научной дисциплины был долог и тернист. Долгое время перевод рассматривался скорее как прикладное искусство или ремесло, нежели как объект системного научного изучения. Однако по мере развития лингвистики, психологии и социологии стало очевидно, что перевод подчиняется определенным закономерностям, которые можно и нужно исследовать.

Теория перевода, как научная дисциплина, изучает эти структуры и закономерности, присущие любому переводческому акту, вне зависимости от конкретной пары языков, формы переводческой деятельности, условий её протекания или функциональной направленности текста. П. Ньюмарк, известный британский переводовед, подчеркивает, что главная задача теории перевода — создать надежную основу для формулирования принципов, правил и советов, необходимых переводчику в его повседневной работе.

XXI век принес с собой колоссальные изменения, ускорившие эволюцию переводоведения. Если изначально акцент делался преимущественно на лингвистическом анализе, то сегодня наблюдается явная тенденция к междисциплинарным исследованиям. Переводоведение активно интегрирует методы и подходы из таких наук, как литературоведение, история, философия, психология, социология, нейрофизиология и даже математический анализ. М.Я. Цвиллинг справедливо отмечает, что переводоведение проделало путь от периферийной области исследований до широко разветвленного междисциплинарного научного направления.

Одним из наиболее значимых сдвигов стало понимание перевода как вида коммуникации, а не только как лингвистической операции. Это означает, что при переводе необходимо учитывать не только языковые системы, но и особенности всей коммуникативной ситуации, включая культурный контекст, интенции автора и ожидания адресата. Цифровизация и стремительное развитие искусственного интеллекта, особенно нейронных машинных переводов, внесли свои коррективы, формируя новую парадигму взаимодействия человека и машины. Эти технологии не только изменили инструментарий переводчика, но и переосмыслили сам процесс перевода, открыв новые горизонты для исследований в области аудиовизуального, медийного и новостного перевода. Разве не удивительно, как быстро меняются горизонты нашей профессии?

Адекватность и эквивалентность перевода

В центре теоретических дискуссий о переводе всегда стояли понятия адекватности и эквивалентности. Несмотря на то, что эти термины часто употреблялись как синонимы, в современном переводоведении они четко разграничены и обозначают разные, хотя и взаимосвязанные, аспекты качества перевода.

Эквивалентность (от лат. *aequivalens* — «равнозначный») перевода означает соответствие смысла переведенного текста смыслу оригинала. Она фокусируется на сохранении значений отдельных слов, предложений или текста в целом, стремясь к репродукции относительно одинакового количества единиц текста. Эквивалентность может быть достигнута на разных уровнях, от формального соответствия до функционального.

Адекватность (от лат. *adequatus* — «приравненный») перевода, напротив, имеет более широкое значение. Она подразумевает не только сохранение смысла и правильности формы языка оригинала, но и воссоздание единства формы и содержания оригинала средствами другого языка. Адекватный перевод предполагает соответствие ожиданиям участников коммуникации и условиям его осуществления. Впервые в русской переводческой науке термин «адекватный перевод» употребил Я.И. Рецкер. Если эквивалентность — это прежде всего про «что» переведено, то адекватность — про «как» и «для чего». То есть, адекватный перевод не просто передает информацию, но делает это так, чтобы текст выполнял свою функцию в новой культурно-языковой среде, соответствуя прагматическим задачам.

Исторически эти термины долгое время отождествлялись, однако их разграничение произошло с развитием так называемой «скопос-теории», которая предложила новый взгляд на цели и задачи перевода.

Теория уровней эквивалентности В.Н. Комиссарова

Одной из наиболее известных и влиятельных концепций эквивалентности является теория, разработанная выдающимся российским переводоведом В.Н. Комиссаровым в его книге «Теория перевода (лингвистические аспекты)» (1990). Комиссаров предложил иерархическую модель, состоящую из пяти уровней эквивалентности, каждый из которых характеризуется сохранением определенной части информации оригинала. Чем выше уровень, тем глубже и полнее передается содержание.

1. Уровень цели коммуникации (высший уровень): На этом уровне сохраняется лишь общая цель, функция высказывания. Это самый абстрактный уровень, где формальные элементы могут быть полностью изменены, но прагматический эффект остается тем же. Например, перевод пословицы или афоризма, где важно передать мудрость, а не буквальный смысл.
2. Уровень описания ситуации: Здесь сохраняется ситуация, описываемая в оригинале, но способ её описания может быть изменен. Передается не только цель, но и то, о чём говорится, хотя детали могут варьироваться.
3. Уровень способа описания ситуации: Помимо ситуации, сохраняется также способ её описания, то есть выбор определенных лексических и грамматических средств, которые отражают авторский стиль или регистр.
4. Уровень структуры высказывания: На этом уровне сохраняется синтаксическая структура предложения, а также основные лексические значения. Этот уровень близок к дословному переводу, но с учетом грамматических норм языка перевода.
5. Уровень лексико-семантического соответствия (низший уровень): Наиболее буквальный уровень, где сохраняется значение отдельных слов и словосочетаний. Это уровень прямого соответствия, часто используемый при переводе терминов или простых фраз.

Теория Комиссарова позволяет анализировать степень близости перевода к оригиналу, выявлять, какие аспекты содержания были сохранены, а какие – трансформированы. Она является мощным инструментом для оценки качества перевода и понимания стратегий, которые выбирает переводчик.

Скопос-теория: Цель как доминанта перевода

В то время как теория Комиссарова сосредоточена на эквивалентности, скопос-теория (от греческого *skopos* – «цель, задача») смещает акцент с оригинала на целевой текст и его функцию. Сформулированная в 1970-х годах немецкой лингвисткой Катариной Райс и доработанная Гансом Вермеером в 1980-е, а также активно развиваемая финской исследовательницей Юстой Хольц-Мянттяри, эта теория утверждает, что перевод является целенаправленной деятельностью.

Согласно скопос-теории, основной фактор, определяющий стратегию перевода, – это *скопос* (цель) целевого текста. Переводчик должен адаптировать текст таким образом, чтобы он наилучшим образом выполнял свою функцию для целевой аудитории в новой культурной среде, даже если это требует значительных отклонений от формы и содержания оригинала. Например, если цель перевода – проинформировать или убедить, переводчик может пойти на значительные изменения, чтобы добиться желаемого эффекта.

Несмотря на свою популярность, скопос-теория вызвала и критику. Лингвистически ориентированные переводоведы, такие как Л.К. Латышев, выражали опасения по поводу возможного субъективизма переводчика в выборе средств перевода и стирания граней между разными видами перевода. Они указывали на риск того, что чрезмерная ориентация на цель может привести к искажению исходного смысла и недостаточному вниманию к оригиналу. Тем не менее, скопос-теория внесла огромный вклад в развитие переводоведения, подчеркнув прагматический и функциональный аспекты перевода.

Переводческие трансформации: Виды и применение

Когда прямой эквивалентности между языками невозможно достичь, переводчики прибегают к переводческим трансформациям – своего рода лингвистическим «мостикам», которые позволяют перекинуть смысл через межъязыковую пропасть. Переводческие трансформации – это преобразования, с помощью которых переводчик осуществляет переход от единиц оригинала к коммуникативно-равноценным единицам языка перевода в условиях заданного контекста. Они позволяют добиться эквивалентности, придать переводу естественность, логичность и даже передать игру слов.

Классификация переводческих трансформаций обычно включает:

1. Лексические трансформации:
   • Транскрипция и транслитерация: Передача звуковой или графической формы слова оригинала (например, football → футбол).
   • Калькирование: Создание нового слова или словосочетания в языке перевода по образцу структуры оригинала (например, skyscraper → небоскреб).
   • Лексико-семантические замены:
     • Конкретизация: Замена слова широкого значения на слово с более узким (например, thing → вещь, предмет).
     • Генерализация: Замена слова узкого значения на слово с более широким (например, mug → кружка, чашка).
     • Модуляция (смысловое развитие): Замена слова или выражения, смысл которого передан косвенно (например, no smoking → не курить, хотя буквально «нет курения»).
   • Добавление: Введение дополнительных слов для ясности или грамматической корректности.
   • Опущение: Удаление избыточных слов, не несущих важной смысловой нагрузки в языке перевода.
   • Антонимический перевод: Замена утверждения на отрицание или наоборот с противоположным по значению словом (например, it’s not difficult → это легко).
   • Компенсация: Передача утраченных в одном месте текста экспрессивных или стилистических элементов оригинала другими средствами в другом месте.
2. Грамматические трансформации:
   • Дословный перевод/Синтаксическое уподобление: Сохранение синтаксической структуры, если она не противоречит нормам языка перевода.
   • Грамматические замены: Замена одной грамматической формы (например, числа, падежа, части речи) на другую (например, reading is useful → читать полезно).
   • Членение предложения: Разделение одного сложного предложения оригинала на несколько более простых в переводе.
   • Объединение предложений: Объединение нескольких простых предложений оригинала в одно сложное в переводе.
3. Комплексные лексико-грамматические трансформации: Сочетание различных лексических и грамматических преобразований, часто используемое для достижения максимальной эквивалентности.

Использование этих трансформаций требует от переводчика не только глубокого знания обоих языков, но и развитого чувства стиля, а также умения анализировать контекст и прагматические задачи перевода. Мастерское владение трансформациями – это один из ключевых признаков профессионализма переводчика.

Практические аспекты перевода текстов различных жанров и стилей

В практике перевода универсальных решений не существует. Выбор переводческой стратегии и применение конкретных приемов напрямую зависят от типа переводимого текста. Перевод художественного романа и технической инструкции требуют принципиально разного подхода, разного уровня эквивалентности и, безусловно, разной квалификации переводчика.

Художественный перевод: Передача эстетических достоинств

Художественный перевод – это, пожалуй, наиболее сложный и творческий вид переводческой деятельности. Его основная цель – не просто передать сюжет или информацию, а воссоздать художественно-эстетические достоинства оригинала, создать на языке перевода полноценное художественное произведение, способное вызвать у читателя те же эмоции и впечатления, что и оригинал.

Художественный текст обладает рядом специфических признаков, которые отличают его от других жанров:

• Фикциональность (условность, вымышленность): Художественные тексты часто оперируют вымышленными мирами, персонажами и событиями, что требует от переводчика способности погрузиться в эту условность и адекватно её воспроизвести.
• Синергетическая сложность (многослойность, интерпретируемость): Художественный текст – это не линейное повествование, а многоуровневая структура, где каждый элемент может нести множество смыслов и допускать различные толкования в зависимости от знаний, опыта и восприятия читателя. Он сочетает в себе как явные, так и скрытые смыслы, позволяя раскрывать новые значения и подтексты при повторном обращении.
• Интертекстуальность: Это свойство художественного текста, выражающееся в наличии связей между текстами. Художественные произведения часто явно или неявно ссылаются друг на друга, создавая полифоническую (многослойную) структуру. Переводчик должен распознавать эти отсылки к другим произведениям, мифам, культурным кодам и находить способы их адекватной передачи, чтобы сохранить богатство смыслов.
• Эмоциональность и экспрессивность: Художественные тексты насыщены метафорами, сравнениями, аллюзиями, игрой слов, которые служат для передачи эмоций и создания атмосферы.

Для достижения художественности переводчик порой сознательно отказывается от максимальной точности в передаче буквального содержания оригинала. Например, он может пожертвовать отдельным словом ради сохранения ритма, рифмы или образности. Здесь важен не столько что сказано, сколько как сказано и какой эффект это производит. И.С. Алексеева отмечает, что переводчик художественной литературы должен быть не просто лингвистом, но и своего рода соавтором, способным воссоздать уникальный стиль и голос автора на другом языке. Почему же это так важно для успешного восприятия перевода?

Юридический перевод: Точность и культурные особенности

В отличие от художественного перевода, где ��ворческая свобода часто допустима, юридический перевод требует абсолютной точности и максимальной ответственности. Любое искажение или неточность может иметь серьезные правовые последствия. Юридический перевод – один из наиболее сложных видов перевода, что обусловлено рядом факторов:

• Различия в правовых системах: Правовая система каждой страны уникальна. Например, континентальная (романо-германская) и англо-саксонская (общее право) системы имеют принципиальные различия в терминологии, концепциях и структуре документов. Формулировки одного юридического текста могут не иметь прямого аналога в другой системе.
• Отсутствие эквивалентной терминологии: Для некоторых юридических понятий может отсутствовать прямой эквивалент в языке перевода, что требует использования описательных средств, адаптации или даже создания неологизмов. Например, английский термин «lawyer» может переводиться как «адвокат», «solicitor» или «barrister» в зависимости от специфики роли в судебной системе, что требует глубокого понимания контекста.
• Многозначность терминов: Юридические термины, как и многие другие, могут иметь разные значения в зависимости от контекста. Переводчик должен быть предельно внимателен, чтобы не допустить ошибок.
• Соблюдение стилистических и языковых норм: Юридический перевод требует строгого соответствия официально-деловому стилю и устоявшимся выражениям целевого языка. Дословный перевод, особенно калькирование, может нарушить не только стилистику, но и идейную составляющую текста.

Примеры документов, которыми занимаются юридические переводчики, включают международные соглашения, завещания, судебные решения, нормативные акты, контракты, учредительные документы, лицензии, сертификаты и доверенности. В каждом из этих случаев малейшая неточность может стоить дорого.

Предпереводческий анализ юридического текста

Именно поэтому предпереводческий анализ является не просто желательным, а обязательным этапом работы с юридическими текстами. Он направлен на глубокое понимание оригинала и определение оптимальной переводческой стратегии. Этот этап позволяет выявить типологические признаки текста, потенциальные трудности и определить, какие элементы релевантны для сохранения при переводе.

Основные компоненты предпереводческого анализа, согласно И.С. Алексеевой и другим исследователям, включают:

• Сбор внешних сведений о тексте: Кто автор, когда и где текст был создан и опубликован, в каком источнике (издание, глобальный текст). Это позволяет учесть индивидуальный стиль автора, если он есть, или особенности эпохи (например, архаизация для текстов XIX века).
• Определение источника и реципиента текста: Кто является истинным отправителем сообщения (например, фирма, а не только подписавший письмо человек) и для кого предназначен перевод (индивидуальный, групповой, массовый реципиент). Для юридических текстов это критично, так как определяет степень формализации и детализации.
• Определение состава информации и её плотности: Выявление типов информации (когнитивная, эмоциональная, эстетическая) и степени её компрессивности. В юридических текстах преобладает когнитивная информация, требующая предельной точности.
• Формулировка коммуникативного задания текста: Определение основной цели, которую текст призван выполнить (проинформировать, убедить, регулировать правоотношения).
• Определение речевого жанра и функционального стиля текста: Позволяет выбрать соответствующий стиль и тон перевода (например, официально-деловой, научно-технический).

Тщательный предпереводческий анализ позволяет переводчику не только избежать ошибок, но и выработать наиболее эффективную стратегию для достижения адекватности перевода.

Перевод фразеологических единиц и культурных реалий

Перевод фразеологизмов и культурных реалий представляет собой отдельную категорию сложностей в переводоведении. Эти элементы языка глубоко укоренены в национальной культуре и часто не имеют прямых эквивалентов в других языках.

Культурные реалии – это слова (и словосочетания), служащие для выражения понятий, отсутствующих в иной культуре и в ином языке, обозначающие объекты, характерные для жизни (быта, культуры, социального и исторического развития) одного народа и чуждые другому. Наиболее полное определение было дано болгарскими учеными С.И. Влаховым и С.П. Флориным в работе «Непереводимое в переводе» (1980). Реалии являются маркерами национального колорита в тексте и часто составляют лакуны в лингвокультурном пространстве принимающей культуры.

Основные трудности перевода реалий заключаются в:

1. Отсутствии эквивалента: Обозначаемый реалией объект может просто отсутствовать у носителей другого языка. Например, русская «баня» или «самовар» не имеют точных однословных эквивалентов в английском языке.
2. Необходимости передачи колорита: Помимо предметного значения, нужно передать и её национальную, историческую или культурную окраску.

Для перевода реалий используются различные методы:

• Транскрипция и транслитерация: Передача звуковой или графической формы слова оригинала с помощью алфавита языка перевода (например, borscht → борщ, sputnik → спутник).
• Калькирование и полукалька: Создание нового слова или выражения в языке перевода по образцу структуры оригинала (например, brain drain → утечка мозгов). Полукалька сочетает калькирование с элементами транскрипции/транслитерации.
• Освоение (адаптация): Придание иноязычной реалии облика родного слова, часто за счет морфологической адаптации.
• Семантический неологизм: Создание слова или выражения, которое позволяет понять смысловое содержание передаваемой реалии, если прямого эквивалента нет (например, парламентская кувалда).
• Замена реалией языка перевода (приблизительный перевод): Использование близкого по смыслу, но не тождественного понятия из культуры языка перевода (например, кремлевская диета → Atkins diet в англоязычном контексте, если это соответствует функциональной задаче).
• Аналог или приблизительное соответствие: Использование слова, которое обозначает похожий, но не идентичный объект или явление.
• Толкование или разъяснительный (описательный) перевод: Подробное объяснение значения реалии, когда нет возможности использовать более краткие методы (например, матрёшка → painted wooden doll, usually in a set of decreasing sizes, nesting one inside another).
• Гипонимический перевод: Замена видового понятия на родовое, то есть передача реалии языковой единицей, имеющей более широкое значение (например, думская фракция → парламентская фракция).
• Контекстуальный перевод: Применяется, когда словарные соответствия не подходят, и значение слова определяется исключительно из контекста.

Фразеологизмы (устойчивые словосочетания, идиомы) также представляют значительную трудность, поскольку их смысл часто не выводится из суммы значений составляющих слов (например, бить баклуши). Перевод реалий-фразеологизмов может осуществляться с использованием абсолютного эквивалента (если такой есть), эквивалента с близким планом содержания или же с помощью описательного перевода. Главная задача – сохранить не только смысл, но и стилистический эффект, образность и эмоциональную окраску.

Переводческая стратегия: От анализа к реализации

Выбор переводческой стратегии – это сложный, многофакторный процесс, начинающийся с предпереводческого анализа и заканчивающийся финальной проверкой. Переводческая стратегия представляет собой набор взаимосвязанных решений и принципов перевода относительно способов передачи содержательных элементов оригинала, степени точности воспроизведения содержания текста в целом, а также стилистической адекватности выбираемых переводчиком соответствий.

Правильно выбранная стратегия позволяет переводчику действовать последовательно и целенаправленно. Она определяется следующими факторами:

• Тип текста: Как уже говорилось, художественный, юридический, технический, публицистический тексты требуют разных стратегий.
• Цель перевода (скопос): Что должен достичь переведенный текст? Проинформировать, убедить, развлечь, дать инструкцию?
• Целевая аудитория: Для кого предназначен перевод? От этого зависит уровень детализации, стиля, лексики.
• Культурный контекст: Насколько сильно нужно адаптировать текст под культурные особенности реципиента?
• Ограничения: Временные рамки, объем, используемые инструменты (CAT-системы, машинный перевод).

Например, для юридического перевода стратегия будет ориентирована на максимальную точность, терминологическую унификацию и соответствие правовым нормам, с минимальными стилистическими вольностями. В художественном переводе, напротив, стратегия может предусматривать большую свободу для сохранения образности и эстетики, даже если это повлечет за собой некоторые отклонения от буквального соответствия.

Таким образом, переводческая стратегия – это не просто набор приемов, а целостная концепция, определяющая весь процесс перевода, от первого прочтения оригинала до финальной вычитки.

Методика преподавания перевода и формирование переводческих компетенций: Взгляд Л.К. Латышева и современные подходы

Обучение переводу – это процесс, требующий глубокой интеграции теории и практики, а также постоянной адаптации к меняющимся требованиям рынка. Современная методика преподавания перевода должна быть технологичной, обеспечивая обучающимся не просто набор приемов, а формируя функционально-технологичные и функционально-поведенческие модели, которые позволяют переводчику адекватно реагировать на стандартные и нестандартные ситуации перевода.

Дидактические принципы и технологическая основа обучения переводу

Эффективная методика обучения переводу базируется на ряде дидактических принципов, которые, с одной стороны, являются универсальными для любой образовательной деятельности, а с другой – специфичны для переводоведения. Как отмечает Н.Н. Гавриленко в монографии «Основы дидактики переводческой деятельности» (2021), методические принципы должны соответствовать целям обучения, исходить из закономерностей методики обучения предмету и законов смежных наук, обеспечивая интеграцию для оптимизации обучения, и не должны противоречить друг другу.

К общедидактическим принципам, применимым в обучении переводу, относятся:

• Принцип сознательности: Студенты должны понимать, что и зачем они делают, осознавать цели и задачи каждого упражнения.
• Принцип наглядности: Использование визуальных и аудиальных материалов, демонстрация примеров хорошего и плохого перевода.
• Принцип научности: Опора на актуальные научные достижения переводоведения.
• Принцип воспитывающего обучения: Формирование профессиональной этики, ответственности, критического мышления.
• Принцип систематичности и последовательности: Постепенное усложнение материала, переход от простого к сложному.
• Принцип прочности усвоения: Регулярное повторение и закрепление полученных знаний и навыков.
• Принцип доступности (посильности) и индивидуализации обучения: Учет уровня подготовки студентов и адаптация заданий под их индивидуальные потребности.

Помимо общих, существуют и специфические принципы обучения переводу, такие как:

• Принцип коммуникативной направленности: Обучение переводу как виду коммуникации, ориентированному на достижение конкретной прагматической цели.
• Принцип профессиональной ориентации: Акцент на реальные переводческие задачи и условия работы.
• Принцип двусторонности: Развитие навыков работы как с исходным, так и с целевым языком.

Технологичная основа обучения подразумевает не только использование программного обеспечения, но и системный подход к построению учебного процесса. Это включает в себя разработку четких алгоритмов действий для переводчика, моделирование реальных переводческих ситуаций и обучение стратегическому мышлению.

Модели переводческих компетенций и их развитие

Формирование переводческих компетенций – это многомерный процесс, требующий комплексного подхода. В переводоведении разработаны различные модели, описывающие совокупность знаний, умений и навыков, необходимых профессиональному переводчику. Эти модели постоянно трансформируются и расширяются в соответствии с трендами науки о переводе и требованиями реального сектора переводческих услуг, включая новые требования, связанные с цифровыми технологиями и ИИ.

Рассмотрим некоторые из них:

1. Модель PACTE (Process in the Acquisition of Translation Competence and Evaluation): Разработанная испанской исследовательской группой PACTE, эта модель выделяет несколько субкомпетенций:
   • Билингвальная: Глубокое знание двух языков.
   • Экстралингвистическая: Знание предметной области, общие энциклопедические знания, культурные особенности.
   • Инструментальная: Владение технологиями и инструментами перевода (словари, глоссарии, CAT-системы).
   • Стратегическая: Умение планировать и контролировать переводческий процесс, решать проблемы.
   • Психофизиологическая: Когнитивные способности (память, внимание), эмоциональная устойчивость.
2. Модель EMT (European Master’s in Translation): Европейская магистерская программа по переводу, в переработанной версии 2017 года, предлагает компетенции в областях:
   • Языка и культуры: Глубокое понимание исходного и целевого языков и культур.
   • Перевода: Знание теорий, методов, процедур перевода.
   • Технологий: Владение современными переводческими инструментами.
   • Личностная и межличностная компетенция: Управление проектами, работа в команде, этика.
   • Компетенции оказания услуг: Знание рынка, управление качеством, саморазвитие.
3. Модель В.Н. Комиссарова: В.Н. Комиссаров выделял следующие компетенции:
   • Коммуникативная: Способность понимать и генерировать тексты.
   • Языковая: Владение языковыми нормами.
   • Техническая (техника перевода): Умение применять переводческие трансформации, стратегии.
   • Текстообразующая: Способность создавать связный и когерентный текст на целевом языке.
   • Личностная характеристика переводчика: Качества, такие как внимательность, ответственность, аналитические способности.

Эти модели демонстрируют, что профессиональный переводчик должен обладать не только лингвистическими знаниями, но и широким кругозором, технологической грамотностью, а также развитыми когнитивными и личностными качествами. Рынок переводческих услуг, стабильно растущий на 4–7% в год, активно меняется под влиянием глобализации, развития цифровых технологий и искусственного интеллекта, что требует постоянного обновления и адаптации образовательных программ.

Современные методы и инструменты в обучении переводчиков

Современное обучение переводчиков невозможно без интеграции передовых технологий и методик, отражающих актуальные тенденции в индустрии.

• Практико-ориентированное обучение: Это краеугольный камень современной дидактики перевода. Оно включает:
  • Ролевые игры: Моделирование реальных ситуаций устного перевода (например, конференций, переговоров).
  • Работа с реальными текстами: Перевод аутентичных документов, статей, сайтов, что позволяет студентам столкнуться с реальными трудностями и контекстами.
  • Проектное обучение: Выполнение комплексных переводческих проектов, имитирующих работу в бюро переводов.
  • Изучение узкой специализации: Подготовка переводчиков для конкретных отраслей (юридический, медицинский, технический перевод), что требует глубокого погружения в соответствующую терминологию и предметную область.
• Интеграция технологий: Цифровые инструменты кардинально изменили профессию переводчика:
  • CAT-инструменты (Computer-Assisted Translation): Программы, помогающие переводчику, но не выполняющие перевод полностью. К ним относятся SDL Trados Studio, MemoQ, Smartcat. Российская компания PROMT также разрабатывает собственную многопользовательскую CAT-систему PROMT Translation Factory. Эти инструменты включают:
    • Память переводов (Translation Memory, TM): Базы данных ранее переведенных сегментов, которые автоматически подставляются при повторении в новом тексте, обеспечивая единообразие и ускоряя работу.
    • Терминологические базы (Term Base, TB) или глоссарии: Списки утвержденных терминов и их переводов, гарантирующие терминологическую консистентность.
    • Модули контроля качества (QA): Проверяют текст на наличие ошибок, пропусков, несоответствий глоссариям.
  • Машинный перевод (МП) и постредактирование (PEMT): Нейронный машинный перевод (НМП) от таких систем, как DeepL и Google Translate, становится все более точным. Его развитие привело к тому, что роль переводчика все чаще смещается к постредактированию машинного перевода (Post-Editing Machine Translation, PEMT). Теперь переводчик не переводит «с нуля», а исправляет неточности, сохраняет нюансы и обеспечивает высокое качество текста, сгенерированного ИИ. PEMT становится основной тенденцией в сфере переводческих услуг.

Внедрение этих инструментов в учебный процесс позволяет студентам приобрести навыки работы с современным программным обеспечением, что является критически важным для их будущей карьеры.

Развитие ключевых навыков переводчика: Память, внимание, письмо

Помимо владения языками и технологиями, успех переводчика во многом определяется развитием его когнитивных способностей.

1. Развитие краткосрочной памяти: Переводчики, особенно устные, должны уметь запоминать и воспроизводить большие объемы информации (содержание исходного сообщения, культурные особенности, идиоматические выражения) за короткий промежуток времени. Упражнения для развития краткосрочной памяти включают:
   • Группировка элементов: Разбиение длинных последовательностей на более мелкие, легко запоминающиеся части.
   • Метод ассоциативного мышления: Создание мысленных связей между запоминаемыми элементами.
   • Работа с цифрами: Запоминание и воспроизведение числовых данных из новостей или подкастов.
2. Развитие концентрации внимания: Способность длительное время удерживать внимание на задаче, не отвлекаясь на внешние раздражители, жизненно важна для переводчика. Это достигается через:
   • Медитация и майндфулнесс: Практики, улучшающие сосредоточенность.
   • Умственные упражнения: Кроссворды, судоку, логические задачи.
   • Физические упражнения: Улучшение кровоснабжения мозга.
   • Специализированные упражнения для переводчиков:
     • Упражнение «Эхо»: Ведущий читает текст, а обучающийся повторяет его с задержкой в 1-2 слова, сохраняя интонацию. Это развивает акустическую память и способность одновременно слушать и говорить.
     • Упражнение «Свободное эхо»: Перефразирование предложения, сказанного ведущим, с сохранением смысла, но сжатием или изменением формулировки.
     • «Выделение ключевых элементов»: Упражнение на развитие концентрации внимания во время прослушивания.
     • «Тень» (отсроченный перевод): Перевод аудиозаписи с задержкой в несколько слов, что укрепляет навык удержания информации и точность передачи смысловых связок.
3. Развитие навыков письма и конспектирования:
   • Развитие навыков написания текстов: Важно не только хорошо знать иностранный язык, но и уметь грамотно и стилистически адекватно излагать мысли на родном языке, чтобы сохранить стиль оригинала.
   • Умение быстро делать заметки: Особенно важно для устных переводчиков. Это включает использование аббревиатур, фонетического написания, цифр и символов для фиксации ключевой информации.
   • Развитие умения слушать, слышать и понимать: Это основа успешного перевода, так как оно формирует глубинное понимание смыслов оригинала, что является первым шагом к адекватному переводу.

Модель учебника по переводу, как подчеркивают Л.К. Латышев и А.Л. Семенов, должна воплощать в себе качественное соединение теории, практики и методики, обеспечивая комплексное развитие всех необходимых компетенций.

Проблемы и ошибки в переводческой практике: Классификация и предупреждение

Любая профессиональная деятельность сопряжена с ошибками, и переводческая практика не является исключением. Понимание причин и типологии ошибок – первый шаг к их предупреждению и повышению качества перевода.

Классификация переводческих ошибок

Переводческие ошибки могут иметь разнообразные причины и проявления, что обусловило появление различных классификаций. В общем виде, причины ошибок могут быть обусловлены неверной расшифровкой смысла знаков исходного текста, а также неправильным выбором знаков в переводящем языке для оформления единицы перевода.

Основные причины переводческих ошибок:

• Недостаточная образованность переводчика: Отсутствие глубоких знаний в предметной области переводимого текста.
• Недостаточное владение языком оригинала: Непонимание нюансов, идиом, стилистических особенностей.
• Недостаточное владение языком перевода: Ошибки в грамматике, стилистике, лексике целевого языка.
• Недостаточный когнитивный опыт: Недостаток знаний об описываемой в исходном тексте области действительности, что приводит к ошибкам понимания предметной ситуации.

Классификация ошибок по этапам перевода:

1. Ошибки, связанные с пониманием исходного текста: Касаются прагматического и семантического аспектов. Переводчик неверно интерпретирует смысл, интенцию или контекст оригинала.
2. Ошибки, связанные с выбором средств языка перевода: Возникают, когда понимание оригинала верное, но переводчик не может подобрать адекватные языковые средства в целевом языке.

Типы ошибок по В.В. Сдобникову:

В.В. Сдобников выделяет следующие типы переводческих несоответствий:

• Несоответствие содержанию оригинала на уровне отдельного предложения: Приводит к искажению фактов или информации.
• Несоответствие норме и узусу переводящего языка: Нарушение грамматических, лексических или стилистических правил целевого языка.
• Несоответствие коммуникативной интенции автора оригинала (прагматические, или интенциональные, ошибки): Перевод не достигает той же цели или не производит того же эффекта, что и оригинал.

Статическая и динамическая классификации:

• Статическая: Классифицирует ошибки по их природе (морфологические, семантические, прагматические).
• Динамическая: Описывает ошибки по этапам процесса перевода (неправильное понимание, неправильное превращение информации, неправильное перевыражение).

Типология ошибок начинающих технических переводчиков:

Часто встречаются:

• Речевые ошибки, смысловые ошибки, бессмыслица.
• Терминологические ошибки (неправильные термины и неединообразное употребление терминов).
• Опущения, грамматические ошибки, опечатки, пунктуационные ошибки.

Семантические искажения

Семантические искажения являются одним из наиболее критичных видов переводческих ошибок, поскольку касаются как понятий, так и смыслов целых высказываний, приводя к искажениям как на сигнификативном (значение слова), так и на денотативном (обозначаемый объект) уровне. Эти ошибки могут кардинально изменить сообщение оригинала. Например, перевод слова «sanction» как «одобрение» вместо «карательная мера» полностью меняет смысл юридического документа, а это может иметь фатальные последствия в правовой практике. Ошибки понимания предметной ситуации, обусловленные недостаточным когнитивным опытом переводчика, могут приводить к пропускам, слепому следованию оригиналу без понимания смысла и неверному описанию ситуации.

Синтаксические и стилистические ошибки

Синтаксические искажения обусловлены непониманием характера логических связей между элементами высказывания. Это могут быть ошибки в построении предложений, неправильное использование союзов, местоимений, что приводит к неясности или искажению логики оригинала.

Стилистические ошибки перевода являются разноуровневыми в рамках всей языковой системы и могут включать:

• Калькирование лексической и синтаксической структур оригинала: Перенос чуждых для целевого языка конструкций.
• Неправильную передачу коннотации: Использование слова с неверной эмоциональной или оценочной окраской.
• Усиление или ослабление экспрессивного фона оригинала: Изменение степени выразительности текста.
• Изменение авторской оценки: Передача нейтрального тона как иронического или наоборот.
• Нарушения нормы и узуса языка перевода стилистического характера: Использование неуместных слов или выражений, нарушение сочетаемости.

Важно различать стилистические ошибки и стилистические недочёты. Если стилистические нарушения ведут к неясности смыслового содержания, их следует трактовать как стилистическую ошибку перевода. При отсутствии явных жанрово-стилистических нарушений и искажения смыслового содержания исходного текста нарушения узуса могут трактоваться как стилистические недочёты.

Терминологические ошибки

Терминологические ошибки бывают двух видов:

1. Неправильные термины: Использование некорректного термина для обозначения понятия, что может привести к серьезному искажению смысла, особенно в специализированных текстах.
2. Неединообразное употребление терминов в тексте: Один и тот же термин в оригинале переводится разными способами в целевом тексте, что создает путаницу и подрывает доверие к переводу.

Предупреждение и корректировка ошибок: Роль редактирования

Предупреждение ошибок – это многоэтапный процесс контроля качества, начинающийся задолго до завершения перевода. Ключевые стратегии и методы включают:

1. Предварительный анализ текста: Глубокое понимание оригинала на этапе предпереводческого анализа помогает избежать искажений смысла и стилистических ошибок.
2. Саморедактирование и самопроверка: Переводчик должен последовательно сопоставлять свой перевод с оригиналом абзац за абзацем, уделяя внимание смысловому соответствию, терминологии и сложным участкам.
3. Редактирование: Проверка текста на предмет грамматических, орфографических, пунктуационных ошибок, стилистических погрешностей, смысловых неточностей и единообразия терминологии, часто выполняемая вторым специалистом или редактором.
4. Корректура: Финальная вычитка текста для устранения механических ошибок и опечаток.
5. Фактчекинг: Проверка упомянутых в тексте исторических событий, научных исследований, имен и терминологии, особенно в крупных и ответственных проектах.
6. Использование CAT-инструментов: Системы памяти переводов (Translation Memory) и глоссарии помогают обеспечить терминологическую консистентность и единообразие, а также выявлять проблемные места в тексте.

Редактирование письменных переводов является неотъемлемой частью процесса обеспечения качества и включает несколько видов:

• Монолингвальное редактирование (вычитка): Проверка текста на одном языке (целевом) на предмет орфографии, пунктуации, грамматики, стилистики и логики. Часто выполняется носителем языка для обеспечения естественности и идиоматичности.
• Билингвальное редактирование (сверка): Сопоставление переведенного текста с оригиналом для проверки смыслового соответствия, точности передачи информации, терминологии и отсутствия пропусков. Это наиболее полный вид проверки.
• Постредактирование машинного перевода (MTPE): Специализированный вид редактирования, при котором переводчик дорабатывает текст, сгенерированный машинным переводом, исправляя ошибки, обеспечивая его качество и соответствие требованиям.

В процессе редактирования используются как общие инструменты текстовых редакторов (проверка орфографии, грамматики), так и специализированные функции CAT-систем, которые помогают проверять терминологию, консистентность и соответствие корпоративным стилям. Редактирование помогает не только исправить ошибки, но и глубже понять сущность перевода, принципы работы переводчика и различия в подходах к текстам разной стилистической принадлежности.

Вклад Л.К. Латышева и А.Л. Семенова в современное переводоведение и дидактику

Среди множества имен, оставивших свой след в развитии отечественного переводоведения, работы Л.К. Латышева и А.Л. Семенова занимают особое место. Их совместный учебник «Перевод: теория, практика и методика преподавания» стал одним из самых цитируемых и используемых пособий для подготовки переводчиков, оказав значительное влияние на целые поколения специалистов.

«Перевод: теория, практика и методика преподавания» как фундаментальный труд

Учебное пособие Л.К. Латышева и А.Л. Семенова «Перевод: теория, практика и методика преподавания» впервые увидело свет в январе 2003 года и с тех пор неоднократно переиздавалось (например, 4-е стереотипное издание в 2008 году, а последнее, 8-е издание, в мае 2008 года), что свидетельствует о его неослабевающей актуальности. Оно не просто излагает основные теоретические положения переводоведения, но делает это в соответствии с популярными учебными программами, рассматривая вопросы практики перевода и методики его преподавания. Это делает его ценным не только для студентов, но и для преподавателей и практикующих переводчиков.

Ключевая особенность пособия заключается в его комплексном подходе. Авторы не ограничиваются только теорией, а органично связывают ее с практическими примерами и методическими рекомендациями. Хотя примеры переводов приводятся с немецкого и английского языков, теоретический каркас книги универсален и может быть использован вне зависимости от рабочей пары языков. Это подтверждает глубокую методологическую проработку материала и его применимость в широком контексте переводоведческого образования. Л.К. Латышев также является автором более ранней работы «Перевод: проблемы теории, практики и методики преподавания», изданной в 1988 году, что демонстрирует его последовательный интерес к данной тематике.

Концепции Латышева в контексте общей теории перевода

Л.К. Латышев, наряду с В.Н. Комиссаровым и другими исследователями, занимал четкую позицию относительно фундаментальных понятий перевода. Он полагал, что эквивалентный перевод должен настолько полно и точно, насколько это возможно, передавать как функцию (коммуникативное задание), так и содержание текста оригинала. Этот подход подчеркивает значимость сохранения прагматического и информационного аспектов при переводе.

Важно отметить, что Л.К. Латышев относился к числу переводоведов, ориентированных на лингвистику, которые критиковали «скопос-теорию». Его критика была направлена на потенциальный субъективизм переводчика в выборе средств перевода, который, по его мнению, мог привести к стиранию граней между разными видами перевода и утрате контроля над точностью передачи исходного сообщения. Латышев стремился к большей объективности и систематизации, настаивая на том, что переводчик не должен пренебрегать лингвистическими соответствиями в угоду чисто прагматическим целям, если это приводит к искажению оригинала. Его подход демонстрирует стремление к сбалансированному пониманию перевода, где функциональность не должна идти вразрез с верностью оригиналу.

Влияние на дидактику перевода

Вклад Латышева и Семенова в дидактику перевода неоценим. Их работы формируют прочную основу для создания методических моделей обучения, которые способствуют развитию профессиональных переводческих компетенций. Они подчеркивают необходимость комплексного подхода к подготовке специалистов, где теория служит фундаментом для осознанной практики, а методики преподавания направлены на формирование умения адекватно реагировать на различные переводческие ситуации.

Их учебник, структурированный по принципу «теория → практика → методика», обучает студентов не просто переводить, а мыслить как переводчик, анализировать текст, выбирать оптимальные стратегии и избегать типичных ошибок. Он акцентирует внимание на предпереводческом анализе, использовании трансформаций, особенностях перевода различных жанров и культурных реалий – все те аспекты, которые были рассмотрены в данной работе. Таким образом, идеи Латышева и Семенова по-прежнему актуальны и являются неотъемлемой частью современного переводоведческого образования, готовя специалистов, способных справиться с вызовами глобализированного и технологически развивающегося мира.

Заключение

Проведенный анализ убедительно демонстрирует системный характер переводоведения как научной дисциплины и прикладной практики. От глубоких теоретических изысканий, касающихся сущности перевода, адекватности и эквивалентности, до сложнейших практических задач по передаче смысла художественных произведений, юридических документов и культурных реалий – каждый аспект требует всестороннего изучения и осмысления.

Работы Л.К. Латышева и А.Л. Семенова, в особенности их учебное пособие «Перевод: теория, практика и методика преподавания», выступают в качестве одного из фундаментальных источников, обеспечивающих этот комплексный подход. Они не только систематизировали ключевые концепции переводоведения, но и предложили методические решения, направленные на формирование профессиональных компетенций, столь необходимых современному переводчику. Их акцент на полноте и точности передачи как содержания, так и функции текста, а также их критический взгляд на некоторые новомодные теории, подчеркивают важность сбалансированного и ответственного подхода к переводческой деятельности.

Современное переводоведение, обогащенное междисциплинарными исследованиями, цифровизацией и развитием искусственного интеллекта, продолжает динамично развиваться. Однако принципы, заложенные Латышевым и Семеновым, – глубокое знание языков и культур, владение разнообразными переводческими трансформациями, тщательный предпереводческий анализ и постоянный контроль качества – остаются краеугольными камнями в подготовке высококвалифицированных специалистов.

В условиях глобализации и непрерывного информационного обмена роль переводчика будет только возрастать. При этом успех будет сопутствовать тем, кто способен интегрировать традиционные знания с инновационными технологиями, постоянно развивать свои когнитивные навыки и адаптироваться к изменяющимся требованиям рынка. Комплексный подход, представленный в работах Л.К. Латышева и А.Л. Семенова, служит надежным ориентиром в этом непростом, но увлекательном путешествии в мир перевода.

Список использованной литературы

1. Березовская Е.А., Ильнер А.О. Редактирование письменных переводов: теория и практика: учебное -метод. Пособие. — 2-е изд., стер. — Москва : Флинта, 2021.
2. Богатская Е.Ю., Невольникова С.В. Лекция № 5. Эквивалентность перевода. 3. Теория эквивалентности В.Н. Комиссарова. — Курс лекций. URL: https://www.rggmu.ru/upload/iblock/c38/c387fbf32d8474d284f18d5336d33383.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
3. Гавриленко Н.Н. Введение. Основы дидактики переводческой деятельности: специальный / отраслевой перевод. URL: http://www.gavrilenko-n.ru/index.php/books/open-textbook (дата обращения: 21.10.2025).
4. Гарбовский Н.К. Теория перевода: Учебник. URL: http://new.philol.msu.ru/~russian/wp-content/uploads/2012/03/%D0%93%D0%B0%D1%80%D0%B1%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-%D0%9D.%D0%9A.-%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F-%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B0.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
5. Гергерт А.А. Особенности перевода культурных реалий (на материале произведений Е. Замятина и А. Гавальда) // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-perevoda-kulturnyh-realiy-na-materiale-proizvedeniy-e-zamyatina-i-a-gavaldy (дата обращения: 21.10.2025).
6. Гу Цзюньлин, Хуан Чжунлянь. Система классификации переводческих ошибок // Вестник Московского университета. Серия 22. Теория перевода. 2016. // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistema-klassifikatsii-perevodcheskih-oshibok (дата обращения: 21.10.2025).
7. Ибатуллин Р.Р., Антонова Н.А. Основные направления современного перевода и переводоведения // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-napravleniya-sovremennogo-perevoda-i-perevodovedeniya (дата обращения: 21.10.2025).
8. Илюшкина М.Ю. Теория перевода: основные понятия и проблемы. URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/36979/1/978-5-7996-1596-3_2015.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
9. Кузьмина Д.Ю. О трудностях перевода английских слов-реалий на русский язык // Бюро переводов Альба. URL: https://alba-translating.ru/translation/articles/about-difficulties-in-translating-english-realia-words.html (дата обращения: 21.10.2025).
10. Латышев Л.К., Семенов А.Л. Перевод. Теория, практика и методика преподавания: учебник. — 4-е изд., стереотип. — Электрон. дан. и прогр. — М.: Академия, 2008. URL: https://elib.bashedu.ru/dl/read/Latyshev_Semenov_Perevod_u_Akademija_2008.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
11. Методика преподавания иностранных языков: профессиональная подготовка бакалавра лингвистки // Научная библиотека ИГУ. URL: https://isu.ru/ru/science/library/publications/metodika_prepodavanija_inostrannyh_jazykov_professionalnaja_podgotovka_bakalavra_lingvistiki_ucheb_posob/Metodika_prepodavanija_inostrannyh_jazykov_professionalnaja_podgotovka_bakalavra_lingvistiki_ucheb_posob.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
12. Молош Н.К., Захаренко Т.А. Виды и стратегии перевода // Белорусский национальный технический университет. URL: https://rep.bntu.by/bitstream/handle/data/83300/12_Molosh.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
13. Онищенко А.А. Методы и приемы обучения устному англо-русскому переводу // Открытое знание. URL: https://open-knowledge.ru/index.php/opk/article/view/210/188 (дата обращения: 21.10.2025).
14. Ощепкова Н.А., Комарова П.Е. Способы перевода культурологических реалий в англоязычном политическом тексте // Вестник Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-perevoda-kulturologicheskih-realiy-v-angloyazychnom-politicheskom-tekste (дата обращения: 21.10.2025).
15. Петрова О.В. Переводческие стратегии и критерии оценки адекватности перевода // Известия ВГПУ. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/perevodcheskie-strategii-i-kriterii-otsenki-adekvatnosti-perevoda (дата обращения: 21.10.2025).
16. Понятие «адекватность перевода» // Толковый переводоведческий словарь. Gufo.me. URL: https://gufo.me/dict/translation_studies/%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%BA%D0%B2%D0%B0%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B0 (дата обращения: 21.10.2025).
17. Современные тенденции в переводоведении и переводческой практике // Elibrary. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41320367 (дата обращения: 21.10.2025).
18. Тетерлева Е.В., Попова Ю.К. Типы переводческих ошибок // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tipy-perevodcheskih-oshibok (дата обращения: 21.10.2025).
19. Теория эквивалентности в современном переводоведении // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-ekvivalentnosti-v-sovremennom-perevodovedenii (дата обращения: 21.10.2025).
20. Шутова Н.М. Динамика развития подходов к пониманию перевода и основные концепции современного переводоведения // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-razvitiya-podhodov-k-ponimaniyu-perevoda-i-osnovnye-kontseptsii-sovremennogo-perevodovedeniya (дата обращения: 21.10.2025).
21. АДЕКВАТНОСТЬ ПЕРЕВОДА // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/adekvatnost-perevoda (дата обращения: 21.10.2025).
22. Концепции перевода в контексте современных лингвистических исследований // Молодой ученый. URL: https://moluch.ru/archive/94/20700/ (дата обращения: 21.10.2025).
23. Методы и приемы обучения качественному переводу в вузе // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metody-i-priemy-obucheniya-kachestvennomu-perevodu-v-vuze (дата обращения: 21.10.2025).
24. Типы стилистических ошибок перевода // Вестник Удмуртского университета. Серия История и филология. URL: https://journals.udsu.ru/history-philology/article/view/5888 (дата обращения: 21.10.2025).
25. Технология перевода и методика преподавания — МГИМО. URL: https://mgimo.ru/upload/iblock/d76/d7655d8f63567d165f12e87902097e3f.pdf (дата обращения: 21.10.2025).
26. Типология основных ошибок начинающих технических переводчиков с анг. URL: https://www.researchgate.net/publication/342460673_Tipologia_osnovnyh_osibok_nacinauwsih_tehniceskih_perevodcikov_s_ang (дата обращения: 21.10.2025).