Пример готового реферата по предмету: История психологии
Введение
Глава
1. Общие вопросы развития представлений о психологии личности
Глава
2. Основные этапы развития психологии личности
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
В самом деле, чтобы понять какой-нибудь институт, необходимо знать, из чего он состоит. Это сложное целое, состоящее из различных частей; необходимо знать эти части, объяснить каждую из них отдельно и способ, которым они соединились вместе. Чтобы их обнаружить, недостаточно рассматривать институт в его завершенной и современной форме, так как, вследствие того, что мы к нему привыкли, он кажется нам чаще всего простым. Во всяком случае, ничто не указывает в нем на то, где начинаются и где заканчиваются различные элементы, из которых он состоит. Нет границы, разделяющей их друг от друга видимым образом, точно так же, как мы не воспринимаем невооруженным глазом клетки, из которых состоят ткани живого существа, молекулы, из которых состоят мертвые предметы. Необходим аналитический инструмент для того, чтобы заставить их проявляться зримым образом. Роль этого инструмента играет история.
Личность – это индивидуальное начало человека, рассматриваемое с точки зрения субъекта социальной сферы жизни общества.Личность также можно определить как интегральное понятие, которое характеризует человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений и объединяет в нем общечеловеческое, социально-специфическое и индивидуально-неповторимое.Во-первых: личность является индикатором успешности развития не только человека, как индивид, но и общественной структуры в целом.
Становится особенно важно исследовать различия в личностных характеристиках людей влияющие как на построение картины мира, так и на отношения с другими людьми.Соответственно, целью работы является изучение экстраверсии-интроверсии как индивидных свойств человекаОбъектом исследования выступают индивидные свойства человека.
Но коллектив не только помогает человеку совершенствовать свои профессиональные качества. Он меняет его поведение, мотивационную сферу, способствует выдвижению на первый план совсем других потребностей, мотивов и интересов.
С развитием теории управления в педагогическую теорию вошли ее основные понятия субъект и объект управления. В авторитарных педагогических системах свойством субъектности однозначно наделялся педагог, а воспитаннику отводилась роль (позиция) объекта, т.е. испытывающего педагогические влияния и пассивно перестраивающего свою деятельность в соответствии с требованиями извне. Однако свойство субъектности присуще всем людям. А. В. Брушлинский считает, что субъектность развивается уже в три месяца, но отчетливо проявляется лишь в предметно-манипулятивной деятельности, когда, например, ребенок ставит один кубик на другой, т.е. решает задачу и понимает — решил он ее или нет. Способность устанавливать обратную связь универсальный механизм саморегуляции (Анохин, Бернштейн, Виннер) и показатель свойства субъектности. В традициях гуманистической педагогики, как уже отмечалось, в педагогическом процессе функционируют равнозаинтересованные субъекты — педагоги и воспитанники.
Рассматривая личность как совокупность биологической, психологической и социальной структур, нельзя не отметить, что для социологии значимой в научном смысле является социальная структура личности. Следовательно, важным для характеристики социальной структуры личности является анализ форм ее деятельности, взаимодействия личности с другими индивидами и социальными группами, положения, которое занимает индивид в тех социальных группах, в которые он входит.
В теории и правоприменительной деятельности зачастую возникают проблемы, связанные с квалификацией ненасильственных посягательств на половую неприкосновенность, обусловленные недостатками законодательного конструирования соответствующих норм и влекущие необходимость их совершенствования.
Вторым признаком является наличие неблагоприятных, отрицательных последствий для правонарушителя в виде ограничения личного или имущественного характера, что, в свою очередь, есть признак демократии.
Несмотря на то, что марксизм долго игнорировал институциональный анализ как порождение буржуазной социологии, основоположники марксизма использовали термин «социальный институт» и применяли институциональный анализ к рассмотрению основных социальных институтов общества, таких как семья, государство, гражданское общество. К. Маркс в письме к русскому литератору Павлу Васильевичу Анненкову от
2. декабря 1846 года отмечал, что «общественные институты являются продуктами исторического развития» . В ранней работе «К критике гегелевской философии права» (1844) он заявлял, что для него такие общественные институты, как семья, государство, гражданское общество не абстракции, а «социальные формы существования человека» . Исторический анализ социальных институтов дан Ф. Энгельсом в работе «Происхождение семьи, частной собственности и государства» (1884).
Соотношение понятий «индивид», «организм», «личность», «индивидуальность» традиционно относятся к числу наиболее дискуссионных вопросов психологии.Объект исследования – психология личности. Провести анализ современных исследований проблемы соотношения «личности» и «индивидуальности» в психологии.
….изучение и раскрытие основных составляющих данного подхода позволит, несомненно, лучше понять общее становление психологической мысли в России, а также концептуальных положении в развитии личности на основе данного подхода. В связи с этим изучение становления культурно-исторической психологии в России является крайне актуальным.
Список источников информации
1.Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.: Академия, 2001. – 544 с.
2.Мельник С.Н. Психология личности. – Владивосток, 2004
3.Первушина О.Н. Общая психология. – М., 1994
4.Пономарева Л.Н. К вопросу о научных проблемах в исторической психологии. Сборник научных трудов. – Ставрополь: СевКавГТУ, 2003
5.Сеченов И.М. Элементы мысли. – СПб.: Питер, 2001. – 416 с.
6.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. // Пер. С. Межневской, Д. Викторовой. – СПб.: Питер – пресс, 1997
список литературы
