СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.УЧИТЕЛЬ КАК ВОСПИТАТЕЛЬ
1.1.Общая культура учителя и профессиональное совершенство
1.2.Личность учителя и педагогическое мастерство
2. РОЛЬ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА В ИНТЕГРАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ. СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМУ
2.1. Личность педагога в авторских технологиях обучения
2.1.1. Авторские технологии на примере В. Ф. Шаталова
2.2. Педагогическая импровизация
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
А значит, основная з адач а– не обходимость «крутого поворота психологической науки к педагогической практике, к максимальному использованию накопленных психологических знаний и методических приемов в дальнейшем совершенствовании учебно-воспитательного процесса в целом» . Цель работы – рассмотреть и изучить общение как основу педагогической деятельности. Задачи работы: Рассмотреть с ущност ные характеристики педагогического общения.
Так или иначе, но каждый в определённый период своей жизни находился в позиции обучающегося, являлся субъектом педагогической деятельности и, соответственно, взаимодействовал с преподавателем. В любом из этих видов взаимодействий и преподаватель, и обучающийся выступают в качестве субъектов деятельности и проявляют себя по-разному, в зависимости от своих особенностей и собственной позиции.Цель работы — рассмотреть особенности преподавателя и обучающегося как субъектов педагогической деятельности.
В большинстве случаев достаточно одной из перечисленных причин для отказа от приобретения товара. Хотя сказать конкретно, что определило поведенческую реакцию невозможно без дополнительных знаний о самом клиенте, его личностных характеристиках, условиях покупки и ряде других факторов. А если попытаться выяснить, почему один потребитель отзывается о торговой фирме или товаре в превосходной форме, а другой выражает отрицательное мнение? Что явилось этому причиной? Здесь требуются серьезные исследования, целью которых будет выявление отрицательных, с точки зрения потребителей, моментов в деятельности фирмы.
В большинстве случаев достаточно одной из перечисленных причин для отказа от приобретения товара. Хотя сказать конкретно, что определило поведенческую реакцию невозможно без дополнительных знаний о самом клиенте, его личностных характеристиках, условиях покупки и ряде других факторов. А если попытаться выяснить, почему один потребитель отзывается о торговой фирме или товаре в превосходной форме, а другой выражает отрицательное мнение? Что явилось этому причиной? Здесь требуются серьезные исследования, целью которых будет выявление отрицательных, с точки зрения потребителей, моментов в деятельности фирмы.
Разработка пакета турситских услуг как основа инновационной деятельности современного гостиничного комплекса
Проблема исследования. Повысить конкурентоспособность и тем самым увеличить количество клиентов гостиничного предприятия можно не только путем увеличения количества гостиничных номеров, четкой работы персонала гостиницы и созданием наиболее комфортных условий, но и путем создания условий для разнообразного, интересного отдыха, обеспечения высококачественного обслуживания в сфере развлечений и туристско–экскурсионных мероприятий. С этой целью разрабатываются программы экскурсий и туров, предлагаются спортивные мероприятия (конные прогулки, парусный спорт, горный туризм), азартные игры, посещение исторических памятников Сегодня очень часто разнообразие форм организации развлечений и досуга для клиентов гостиниц является залогом успешного функционирования всего гостиничного комплекса. Однако, в практике российских гостиниц данное направление на сегодняшний день применяется весьма ограниченно и малоэффективно. Именно поэтому тематика дипломного проекта является весьма актуальной и востребованной.
Информационной базой проекта послужили работы отечественных и зарубежных авторов по вопросам гостиничного хозяйства и услуг; статьи специалистов в области менеджмента; федеральные законы РФ; ресурсы Интернет.
Информационная база исследования – документация Балашихинского управления социальной защиты населения, а также и информация, полученная автором при прохождении преддипломной практики в данном учреждении.
Специфика педагогической деятельности не позволяет тиражировать компетентность, то есть ее невозможно «передать» студентам в рамках традиционного обучения в вузе. Педагогическая компетентность является продуктом самообразования, саморазвития, самосовершенствования будущего специалиста. Её становление и развитие связано, прежде всего, с развитием основополагающих способностей студента таких, как перцептивные, коммуникативные, организационные, проектировочные, исследовательские, то есть тех способностей, которые позволяют осуществлять педагогическую деятельность.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Маркуша А. М. Если вы учитель // Просвещение, Москва, 1989.
2.Медведева Е. А., Левченко И. Ю. Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании // Академия, Москва, 2001.
3.Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986.
4.Никитин Б. П. Ступеньки творчества или развивающие игры // Просвещение, Москва, 1990.
5.Педагогика. Учебник под ред. Крившенко Л. П. // Проспект, Москва, 2004.
6.Подласый И. П. Педагогика // Высшее образование, Москва, 2006.
7.Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения // Учпедгиз, Москва, 1954, Т. 2., С. 28.
список литературы