Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ 5
2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРИЗ – ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЕ 8
3. АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ ТРИЗ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 12
ЛИТЕРАТУРА: 16
Выдержка из текста
В условиях современной системы образования проблема развития системно-логического мышления учащихся приобретает особую актуальность. Именно системно-логическое мышление как личностное качество обучаемых наиболее ярко проявляется в обнаружении и преодолении противоречий, возникающих затруднений. В этих условиях активизации учебной деятельности создает возможность решать проблему первичности формирования способностей к творчеству и вторичности знаний, которые опять же нужны для развития творческих качеств личности ученика.
Среди целей, предъявляемых к современному школьному образованию, выделяется формирование личности, способной решать поставленные перед ней задачи в условиях рыночной экономики, в частности, быстро находить наиболее оптимальное и эффективное решение преодолеваемой проблемы.
Такая цель направлена на реализацию внутреннего потенциала школьника, развитие его творческого начала, продуктивности мышления, которые как раз и должны способствовать развитию умения справляется с выше перечисленными заданиями.
Сегодня главное в образовании – развитие, формирование общей культуры человека, способного в частности, самостоятельно добывать и перерабатывать информацию. Обучение в начальной школе формирует у учащихся умение «учиться». Это обозначает, что формируются общеучебные навыки и способности самоорганизации собственной деятельности, помогающие решать различные учебные задания.
Современный педагог призван обучать детей творческому мышлению и воспитать в каждом ученике самостоятельную личность.
Список использованной литературы
1. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. — М.: Сов. радио, 1979. – С. 184. — Кибернетика.
2. Злотина Э., Петров В. Введение в теорию решения изобретательских задач //Учебное пособие [Электронный ресурс]–Режим доступа: http://www. trizminsk. org/e/23110. htm. – 1999.
3. Огороднова О.В. ТРИЗ-педагогика и курс РТВ в начальной школе. // Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной формы обучения. Тюмень, 2014. – С. 30
4. Кармонова Е.В. Теория решения изобретательских задач [Электронный ресурс], — Социальная сеть работников образования// ноябрь 2012 г. -nsportal.ru
5. Корзун А.В. Цель, задачи и содержание ТРИЗ-педагогики // Решение проблем многоуровневого образования средствами ТРИЗ-педагогики: Сборник научных трудов. – Саратов: Научная книга, 2004. – С. 16-18
6. Меерович М.И. Структура курса интегрированного обучения на основе ТРИЗ // Научно-практическая конференция по ТРИЗ. Петрозаводск, 1999.
7. Меерович М.И., Глазунова М.А., Шрагина Л.И. ТРИЗ- педагогика и учитель будущего // Постметодика. Полтава. 2000. N 5.
8. Мурашковска И. Н. Игры для занятий ТРИЗ с детьми младшего возраста. / “Педагогика+ТРИЗ” — Гомель, 1997. — N3
9. Утемов В. В. Использование методов решения изобретательских задач при формировании креативных способностей учащихся основной школы [Текст] / В. В. Утемов // Молодой ученый. — 2011. — №2. Т.2. — С. 128-132.
10. Хоменко Н. Н. Использование игры “Да-Нет” при обучении ТРИЗ/ — 1992-1994 г — [email protected]
11. Хоменко Н. Н. Теория решения изобретательских задач – ТРИЗ (краткая справка)/ — декабрь 1997-2003 — http:/jlproj.org
12. Шамсрахманова У. К. ТРИЗ — технологии как средство формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников // Вектор науки Тольяттинского Гос. Универ. Серия: Педагогика,. – 2012. – №. 1.
13. Шрагина Л.И. Психологические аспекты использования ТРИЗ в учебном процессе // Педагогика. — 1999. — № 6. — С. 39.