Пример готового реферата по предмету: Лингвистика
Оглавление
Введение 2
Роль лингвистики в формировании компетенций обучения иностранному языку 4
Основные методические парадигмы, используемые при обучении китайскому языку 6
Проблемы методики в трудах И.В. Кочергина 8
Заключение 10
Литература 11
Содержание
Выдержка из текста
Задачи, поставленные в работе: изучить ряд источников по вопросам реферата, раскрыть роль лингвистики в формировании компетенций, выделить основные методические парадигмы, проанализировать проблемы методики, отмеченные в трудах И.В. Кочергина. Методы решения поставленных задач: рассмотрение научной литературы по проблеме, изучение методического и теоретического опыта, репродуктивный метод, обобщение и систематизация.
По данным посольства Китая в России за 2004 год, в России существует более 50 центров преподавания китайского языка, в том числе
3. вузов, где китайский язык обязателен или является специализацией студентов, и 8 школ, где дети изучают китайский язык и культуру.- наличием большого количества научных педагогических и методических исследований, раскрывающих теоретико-методологические основы создания современных школьных учебников иностранного языка и недостаточностью разработки проблемы учебника по китайскому языку;Объект исследования: методика преподавания китайского языка.
Наиболее общей проблемой современного образования, в том числе и начального, как отмечают ученые, является противоречие между содержанием, организационными формами преобладающих наличных образовательных институций и реальными потребностями страны. Это особенно остро проявляется на фоне наличия двух разных путей начального обучения русскому языку в многонациональных школах: нередко выпускники ДОУ, обучавшиеся по разным программам, вливаются в один класс начальной или средней школы, и обнаруживается, что формировались несколько разные образы предмета «Русский язык» и даже несколько различные виды языковой личности (моно -и билингвальной) .
Иностранный язык объективно является общественной ценностью, он не существует изолированно в обществе и не может жить своей собственной жизнью.Диалог культур между странами и людьми различных национальностей так же постоянно напоминает о том, как важно современном мире владеть иностранными языками.
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования большое внимание уделяется развитию речи учащихся. Несомненно, и в предыдущих стандартах этой теме уделялось большое внимание, однако, следует отметить, что в настоящее время важное значение приобретает реализация системно-деятельностного подхода, активным методам в обучении младших школьников.
Актуальность исследования заключается в противоречии между потребностью общества в знании китайского языка и отсутствии оптимального подхода к применению современных методов на начальном этапе изучения языка.
Методы исследования. В курсовой работе применяются такие общенаучные методы исследования как наблюдение, измерение, описание, сравнение, анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия и некоторые другие.
При всей неоднозначности ситуации хотелось бы надеяться, что русский язык имеет будущее в странах СНГ и Балтии. Политические элиты этих государств должны раньше или позже осознать необходимость сохранения полиязычности и укрепления позиций русского языка, так как это не только фактор поддержания добрых отношений с Россией, но и благо для них самих.
Таким образом, принятые во многих бывших советских республиках (Эстония, Латвия, Литва, Азербайджан и др.) нормативно-правовые акты по вопросам языковой политики противоречат Гаагским 1996 г. и Ословским 1998 г. рекомендациями ОБСЕ по языковым и образовательным правам нацменьшинств, Европейской хартии о региональных языках и языках меньшинств, Международному Пакту о гражданских и политических правах, Рамочной конвенции о защите национальных меньшинств и другим международным документам.
Полная информация относительно понятия «текст» представлена в различных лингвистических словарях русского языка толковых, этимологических и т.д. Анализ этих сведений необходим, прежде всего, для демонстрации и описания собственно семантической базы, которая легла в основу научного исследования текста.
В рамках данного исследования интерес представляет лексика. Отметим, что описанию лексики и проблемам ее обучения посвящен ряд научных работ: труды Н.
Психолого-педагогические основы обучения орфографии……. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТИМОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ. Виды работ и упражнения на основе использования элементов этимологического анализа…………………………………………….
Методы исследования: в работе используется комплексный метод исследования, включающий анализ специальной теоретической литературы отечественных и зарубежных авторов по вопросам фразеологии в лингвистике, а также анализ отечественного и зарубежного опыта обучения фразеологическим единицам, синтез результатов, а также статистический, контекстуальный и описательный методы.
Литература
1. Беляевская Е.Г. Когнитивная лингвистика и преподавание иностранных языков // Вестник МГИМО Университета. Выпуск № 5 (32), 2013- с.76-82.
2. Бочкарёва А.Г. Актуальные вопросы методики преподавания китайского языка // Владивосток: ДГУ, 2010. – 35 с.
3. Гез Н.И., Фролова Г.М. История зарубежной методики преподавания иностранных языков. М.: Издательский центр «Академия», 2008. – С. 180 – 194.
4. Демина Н.А. Методика преподавания практического китайского языка
М.: Восточная литература, 2006. — 88 с.
5. Кочергин И.В. Об организационных и теоретических предпосылках эффективного управления процессом подготовки переводчика-референта китайского языка // Мир китайского языка. Научно-методический сборник. — М.: Муравей, 1999. — № 1 — С.28-40.
6. Кочергин И.В. Очерки методики китайского языка. — М.: Восточная литература, 2009. — 153 с.
7. Кочергин И.В. Очерки методики обучения китайскому языку. — М.: ИД «Муравей», 2000. — 160 с.
8. Кочергин И.В. Проблемы обучения китайской иероглифической письменности // Мир китайского языка. Научно-методический сборник. — М.: «Муравей», 1998. — № 3 — С.18-33.
9. Курдюмов В.А. Проблема языка и мышления – которой не существует // Язык и мышление: психологические и лингвистические аспекты. Материалы VII международной научной конференции, Ульяновск, 2007. — С. 99-101.
10. Методика преподавания китайской иероглифической письменности //Жур. Вестник науки Сибири, вып. № 1 (11) / 2014.- С. 182-186.
11. Проблемы лингвистики, методики обучения иностранным языкам и литературоведения в свете межкультурной коммуникации: Материалы III Международной научно-практической конференции. Уфа: Изд-во БГПУ, 2011. — 324 с.
12. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам М.: ACT: Астрель: Полиграфиздат, 2010. – 238 с.
13. Падей Е. В. Психолого-педагогические исследования формирования коммуникативной компетенции на начальном этапе обучения иностранному языку // Молодой ученый.- 2013. — № 2. — С. 388-390.
14. Щеглова Наталья Владиславовна Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения иностранным языкам //Жур. Историческая и социально-образовательная мысль, вып. № 4 / 2011. — с. 105-107.
15. Щукин Н.А. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. М.: Икар, 2011. 480 с.
список литературы
