Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 6
1.1. Понятие и подходы к изучению детско-родительских отношений в психологии 6
1.2. Стили воспитания в семье 10
1.3. Эмоциональные и поведенческие проблемы у детей и подростков в процессе общения с родителями и взрослыми 15
1.4. Девиантное поведение подростков как следствие неэффективного стиля воспитания 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА 23
2.1. Организация и методики исследования 23
2.2. Описание полученных результатов 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 38
Выдержка из текста
В современных условиях поведенческие и эмоциональные проблемы детей в процессе общения становится настолько актуальной, что с каждым днем увеличивается количество исследований, публикаций в данной области знания. Проводятся конференции, семинары, направленные на изучение психологических проблем, связанных с особенностями взаимоотношения и взаимодействия детей с ближайшим окружением.
Семья является важнейшим социальным институтом, которая влияет на особенности развития и воспитания ребенка, в связи с этим детско-родительские отношения выходят сегодня на первый план. Проблема семейного воспитания все больше привлекает к себе внимания со стороны педагогов, психологов, врачей.
Актуальность настоящего исследования определена социальными и экономическими изменениями, происходящими в современном обществе и затрагивающие все сферы жизнедеятельности человека. В настоящее время проблема агрессии актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в школе. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство и т.д.) Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко увеличилось количество преступлений среди детей и молодежи. Эта проблема имеет давнюю историю, многие исследователи в нашей стране и за рубежом занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В последние годы отмечается тенденция к повышению уровня агрессивности детей, отмечается высокий уровень конфликтности, несдержанности в проявлении своих эмоциональных состояний.
Бесспорна ведущая роль семьи и внутрисемейных отношений на становление личности ребенка. Основополагающим принципом работы являются идеи Л.С. Выготского о культурно-исторической обусловленности личности ребенка, о понимании социальной ситуации как первичной по отношению к развитию ребенка. Анализ отечественной и зарубежной литературы показал, что семейное воспитание выступает основным условием становления и развития агрессивного поведения ребенка. Несмотря на большое количество исследований, направленных на изучение связи семейного воспитания и агрессивности ребенка, многие моменты остаются неясными, а также существует потребность в получении новых эмпирических данных, которые позволят расширить представления по данной проблеме.
Объект исследования – детско-родительские отношения и эмоциональные и поведенческие проблемы детей;
Предмет исследования – взаимосвязь детско-родительских отношений с эмоциональными и поведенческими проблемами.
Гипотеза – каждый возрастной этап развития ребенка отличается своими эмоциональными и поведенческими проблемами во взаимоотношениях с родителями и взрослыми.
Цель исследования – установить особенности эмоциональных и поведенческих проблем у детей во взаимодействии с родителями и взрослыми.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
• Проведение теоретического анализа состояния проблемы детско-родительских отношений в работах отечественных и зарубежных психологов;
• Рассмотрение родительских стилей и установок;
• Изучение особенностей эмоционального состояния и поведения детей в общении с родителями и взрослыми;
• Подбор методик, направленных на изучение исследуемого явления, формирование выборки испытуемых;
• Эмпирическая проверка гипотезы.
Практическая и теоретическая значимость работы – результаты работы могут быть использованы в рамках деятельности практических психологов, социологов, социальных работников, педагогов и других специалистов.
Список использованной литературы
1. Авдулова Т.П. Агрессивный подросток. М.: Академия, 2008. — 128 с.
2. Агафонова Е.Б. Психология развития и возрастная психология. Хрестоматия. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2008. – 188 с.
3. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Детство, отрочество и юность в контексте научного знания. Материалы международной научно-практической конференции 25–26 апреля 2012 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 123 с.
4. Вачков И.В. Приключения во Внутреннем Мире. Психология для старшеклассников. СПб.: Питер, 2008. — 128 с.
5. Венар Ч., Кериг П. Психопатология развития детского и подросткового возраста. СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.
6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: от рождения до школы.4–е изд., перераб. — СПб.: Питер, 2009. — 240 с.
7. Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка.Кандидатская диссертация. — Новосибирск, 2010. — 200 с.
8. Менчинская Н.А. Проблемы воспитания, обучения и психического развития ребенка.М.: МПСИ, Воронеж: Модэк, 2011. — 512 с.
9. Психология эффективного родительства.Материалы международной научно-практической конференции. Курск: КГМУ, 2011. — 613 с.
10. Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие ребёнка.Методические рекомендации для родителей, педагогов и специалистов образовательных учреждений,. – г. о. Новокуйбышевск, 2007 — 91 с.