Пример готового реферата по предмету: Психология
Введение 3
1. Понятия «межличностное восприятие» и «механизмы межличностного восприятия» в психологии 5
2. Особенности идентификации как механизма межличностного восприятия 10
3. Рефлексия как механизм межличностного восприятия 16
Заключение 22
Содержание
Выдержка из текста
Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть внутриличностные и межличностные конфликты, которые у взрослого человека разрешить очень сложно, а иногда и невозможно.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы студентами при подготовке к лекционным и семинарским занятиям, а также к экзаменационной аттестации или зачету по дисциплинам: «Психология личности», «Социальная психология», «Психология конфликтов», «Психология общения».
Практическая значимость исследования. На основе выявленных в исследовании особенностей межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста можно построить коррекционные и развивающие программы для помощи слабослышащим детям в развитии коммуникативной компетентности.
Группа — это ограниченная в размерах общность, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (характера выполняемой деятельности, этнической, социальной или классовой принадлежности, структуры, композиции, уровня развития и т. д.).
1. Общение, или, как часто определяют этот процесс, коммуникация — чрезвычайно широкое и емкое понятие. Это осознанная и неосознанная вербальная связь, передача и прием информации, что наблюдается повсюду и всегда. «Есть даже предположение, что где-то в просторах Вселенной коммуникация соединяет друг с другом гигантские небесные тела, и метафора Лермонтова «И звезда с звездою говорит» обретает, таким образом, новый неожиданный смысл». Общение многолико; оно имеет много форм, видов. Ему присущи как общие черты этой формы взаимодействия, так и специфические для образовательного процесса.
Вместе с тем, на повестке дня остаются вопросы, связанные с зависимостью представлений об индивидуально-психологических особенностях другого человека от того, каким образом человек оценивает себя. Многочисленные исследования перцептогенеза показали, что образ восприятия имеет собственный генез и закономерную динамику. Представление о другом человеке определяется не тлько собственными механизмами формирования перцептивного образа, но и той ситуацией, в рамках которой происходит межличностное восприятие (Бодалев, 1982; Куницына и др., 2002; Панферов, 1982 и др.) . На различных этапах формирования представления об индивидуально-психологических особенностях человека доминируют различные механизмы межличностного восприятия.
Гипотеза нашего исследования заключается в том, что враждебность в отношениях с подростком с ЗПР проявляется в сочетании сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодным, отвергающим отношением – с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и подростком, что в свою очередь обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности подростка с ЗПР.
Так как современное социальное пространство нашей страны является многонациональной системой, то сложность выражения индивидуальности личности заключается, прежде всего, в том, что феномен этноцентризма или отношения людей к собственной национальной принадлежности существенно влияет и на межличностное восприятие.Учитывая актуальность сказанного, была определена цель исследования: изучить сущностный смысл этноцентризма и этнических установок как механизмов межгруппового восприятия в межэтнических отношениях.Предмет исследования: процесс практической реализации этноцентризма и этнических установок как механизмов межгруппового восприятия в межэтнических отношениях.
Работа состоит из введения, заключения и двух глав. Во введении обоснованы задачи работы на основании гипотезы и актуальности, в теоретической главе рассматриваются теоретические основы изучения межличностного восприятия в профессиональной охранной деятельности, для чего проанализированы исследования, связанные с психологической характеристикой профессиональной охранной деятельности, а так же теоретические основы процессов межличностного восприятия и проблемного общения. Работа с данной главой позволила определить круг понятий, вникнуть в проблему труда и межличностного восприятия в охранной деятельности.
На наш взгляд, актуальность исследования состоит в возрастании необходимости гуманизации влияния воспитателей на развитие личности дошкольников, на формирование социально приемлемых навыков, приобретаемых детьми в среде сверстников под руководством педагога. Процесс общения с окружающими, установление доброжелательных отношений зависит от многих факторов, одним из которых является нервно-психическое состояние личности в процессе жизнедеятельности и в момент взаимодействия с окружающими.
Список источников информации
1. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект-Пресс, 2008. ‒ 363 с.
2. Журавлев А. Л., Соснин В. А., Красников М. А. Социальная психология. – М.: Инфра-М, Форум, 2011. ‒ 416 с.
3. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. ‒ СПб.: Питер, 2009. ‒ 576 с.
4. Кон И. С. Социологическая психология. ‒ Воронеж: МОДЭК, 1999. ‒ 560 с.
5. Лощакова А. Б. К вопросу о содержании термина «коммуникативная рефлексия» // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, 2009. – № 6– 1. – С. 128– 133.
6. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2011. ‒ 794 с.
7. Малейчук Г. И. Идентичность ранней юности. Клинико-феноменологический подход: Монография. ‒ Брест: Бр.ГУ им. А. С. Пушкина, 2001. ‒ 126 с.
8. Молчанова Н. В. Влияние личностных качеств будущих социальных работников на идентификацию с клиентами // автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Московский государственный социальный университет. Москва, 2003.
9. Обозов Н. Н. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. ‒ М.: Педагогика, 1981. ‒ С. 80‒ 92.
10. Петровская Л. А. Общение ‒ компетентность ‒ тренинг: избранные труды. ‒ М.: Смысл, 2007. ‒ 387 с.
11. Юрьева О. Н. Возникновение конфликтов как результат социальной перцепции // Ученые записки Российского государственного социального университета, 2010. ‒ № 7. ‒ С. 201‒ 206.
список литературы
