Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы формирования двигательных навыков 4
Глава 2. Основные механизмы и этапы формирования двигательных навыков 17
2.1. Структура процесса обучения двигательным навыкам 21
2.2. Этапы усвоения двигательного навыка 23
2.3. Этап закрепления двигательного навыка 24
Заключение 26
Список использованных источников 27
Выдержка из текста
Изучение физических упражнений предусматривает последовательное формирование умений и навыков выполнять отдельные двигательные действия. При этом учитель (и ученики) должен всегда знать, что именно необходимо сформировать в каждом конкретном случае и если такое формирование не произошло, процесс обучения нельзя считать завершенным.
В теории и методике физического воспитания различают два уровня двигательного умения: умение выполнять отдельное двигательное действие (например, подачу в волейболе, штрафной бросок в баскетболе или гандболе). В литературе его иногда называют умением низшего порядка; умение высшего порядка (например, умение играть в волейбол, бороться, фехтовать) или, как его часто называют, умение выполнять целостную двигательную деятельность.
Умение высшего порядка представляет собой комплекс двигательных навыков, взаимодействующих в процессе решения учащимися определенных двигательных задач. К умению высшего порядка относятся и умение осуществлять процесс физического воспитания с целью самосовершенствования.
Двигательное умение выполнять отдельное двигательное действие — это способность выполнять упражнение, концентрируя внимание на каждом движении, которое входит в его состав.
Формируется умение путем многократного повторения упражнения в стандартных условиях, при активном участии всех органов чувств (зрения, слуха). Внимание ученика при этом сосредоточено на деталях, элементах двигательного действия, на пространственных, временных, пространственно-временных, динамических и ритмических характеристиках движений. Одновременно усвоить эти характеристики невозможно.
Изучают их последовательно путем осознанного многократного практического упражнения. Многократное повторение упражнения и его частей под непосредственным контролем сознания и при непрерывном поиске способов наиболее эффективного их выполнения постепенно приводит к совершенствованию и стабилизации двигательных операций, отдельных элементов, с последующим их объединением в двигательное действие.
На первых этапах обучения двигательные действия выполняются замедленно, с остановками, лишними движениями и ошибками. Учащиеся выполняют упражнение нестабильно. Такой уровень владения упражнением принято называть умением. Увеличение числа повторений и коррекции ошибок приводит к непринужденному, плавному, безошибочному, стабильному и экономичному выполнению упражнений.
Упражнения постепенно автоматизируется. Иными словами, происходит плавная трансформация умения в навык.
Список использованной литературы
. Боген М.М. Обучение двигательньим действиям . — М. : ФиС , 1985 .
2. Вайзер С.Р. Это помогает обучению // Физическая культура в школе , — 2005 . — № 7 . — С. 27-28
3. Иванов Н.Д. Обучение метанию малого мяча // Физическая культура в школе , 1995 . — № 7 . — С. 20-23
4. Коссов Б.Б., Озернюк А.Г. Произвольность движений в младших школьников: диагностика и способы формирования // Физическая культура в школе , — 1999 . — № 7 . — С. 60-64
5. Литвинов Е.Н. Обучающая программа по технике попеременного двухшажного ход / / Физическая культура в школе , 2002 — № 1 . — С. 27-29
6. Паукова М.В., Черемисин В.П. Учить оценивать свои движения / / Физическая культура в школе, 2004 . — № 12 . — С. 26-29
7. Семеринский В.И. В универсальном секторе для прыжков // Физическая культура в школе , 1999 . — № 4 — С. 27-29
8. Синчаевський С.М. Физическое воспитание школьников ( теоретическая подготовка) // Физическое воспитание в школе , 2008 . — № 2 . — С.25 -28.
9. Слупск Л.Н. Футбол. Активные методы обучения / / Физическая культура в школе , 2007 . — № 11 . — С. 23-25