Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Сущность и функции проблемного обучения 5
2. Способы проблемного обучения в начальной школе 12
3. Пути реализации технологии проблемного обучения в начальной школе 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21
Выдержка из текста
21-е столетие стало эпохой высоких компьютерных технологий. Жизнь современного ребёнка проходит в среде электронной культуры. В настоящее время общество нуждается не только человек, который должен много знать и уметь, но в первую очередь в человеке, способном самостоятельно принимать решения и обладающем приёмами учения. Данный человек должен быть готов к самообразованию, уметь жить в человеческой среде, настроен на сотрудничества для реализации общего результата.
Создание творческой личности, является одной из основных задач, которые были провозглашены в концепции развития отечественного образования. Для ее реализация необходимо развивать познавательные интересы, способности и возможности ребёнка. В этой связи, суть целей школы нашей современности заключается в предоставлении учащимся условий, способствующих развитию их способностей, включая и творческие, самовыражению согласно собственным склонностям в рамках, которые не расходятся с социальными интересами.
Особая роль в настоящее время отводится определению методов организации творческого усвоения знаний учащимися. Одну и ту же информацию можно усваивать разными путями и приводить к различным результатам. Значит, в качестве одного из самых продуктивных средств включения учащихся в творческий процесс во время урока выступает проблемное обучение.
Успешно решаются насущные проблемы, которые были поставлены обществом перед школой, в сфере проблемного обучения. Данный тип обучения описали в своих работах таких дидакты и психологи, как М.И. Махмутов, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, а немного ранее — польские учёные — В. Оконь и Ч. Кунисевич. В трудах и практике казахских просветителей А. Кунанбаева, И. Алтынсарина, общественных деятелей и педагогов А. Байтурсынова, М. Жумабаева, Ж. Аймауытоав звучат призывы к развитию творчества, самостоятельной мысли учащихся.
Основная цель современной начальной школы — обучить каждого ребенка за непродолжительный временной промежуток постижению, преобразованию и применению на практике огромных объёмов информации.
В проблемном изучении имеется острая необходимость, поскольку оно способствует формированию гармонически развитой творческой личности, способной к логическому мышлению, определению решений в разных проблемных ситуациях, систематизации и накоплению знаний, умеющей делать самоанализ и стремящейся к саморазвитию и самокоррекции.
Объектом работы является метод проблемного обучения.
Предмет — процесс проблемного обучения в начальной школе.
Цель работы — рассмотреть особенности метода проблемного обучения в начальной школе.
Задачи:
1. Изучить сущность и функции проблемного обучения;
2. Рассмотреть способы проблемного обучения в начальной школе;
3. Проанализировать пути реализации технологии проблемного обучения в начальной школе.
Список использованной литературы
1. Громкова М.Т. Педагогика высшей школы.-М.: Юнити-Дана, 2012.-446с
2. Коджаспирова Г.М. Педагогика. — М. : КНОРУС, 2010. — 744 с.
3. Кравченко В.М. Психология и педагогика.-М.: Риор, 2014.-128с
4. Крившенко Л.П. Педагогика.-М.: Проспект, 2013.-488с
5. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М.: Педагогика, 1987. – 156 с.
6. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 392 с.
7. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
8. Оконь В.В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвящение, 1986. – 208 с.
9. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления. – М., 2005.-254с
10. Сударчикова Л.Г. Введение в основы педагогического мастерства.-М.: Флинта, 2014.-377с