СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ДОСУГОВЫЕ ИНТЕРЕСЫ ПОДРОСТКОВ
1.1. Объект исследования
1.2. Факторы влияния на досуговые интересы подростков
1.3. Формирование возможностей досуга для подростков
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ТЕОРЕТИКО-ПРИКЛАДНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Уточнение и интерпретация основных понятий.
2.2. Предварительный системный анализ предмета исследования.
2.3. Принципиальный (стратегический) план исследования.
2.4. Программные требования к выборке.
2.5. Телевидение как средство информации
2.6. Влияние телевидения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, учитывая актуальность исследования, его новизну и практическую и теоретическую значимость, мы ставим перед собой цель – изучение м етодик и информационно просветительской деятельности в рамках развития творческих способностей детей 6-12 лет. В соответствии с целью исследования сформулируем основные задачи данной работы: Теоретический анализ понятия «информационного общества», характеристика основных дефиниций, функций, структурно-содержательных характеристик; Анализ методики развития и формирования творческих способностей детей 6-12 лет в рамках социально-культурной деятельности; Теоретический анализ психолого-педагогических особенностей детей младшего школьного и младшего подросткового возрастов.
«Как и любая методика, информационно просветительская методика включает в себя информирование, разъяснение, комментирование, обобщение, убеждение. В качестве способов организации материала используют: хронологический репортажи, вечера-рассказы, хроника и т.п.; ценностный композиции, конференции проблемного характера, диалоги и т.п.; логический интервью, портреты, очерки; ассоциативный как сопоставление разножанровых и стилистически разнообразных материалов, объединенных мыслью автора».
Современная педагогическая доктрина ставит во главу учебно-воспитательного процесса тезис о том, что успех в этой деятельности прямо связан с мотивацией, заинт е ресованностью, пониманием смысла своей деятельности . Методику исследования рассматриваемой проблемы можно условно разделить на две комп о ненты. Социологи нередко используют психологические методики.
Современная педагогическая доктрина ставит во главу учебно-воспитательного процесса тезис о том, что успех в этой деятельности прямо связан с мотивацией, заинт е ресованностью, пониманием смысла своей деятельности . Методику исследования рассматриваемой проблемы можно условно разделить на две комп о ненты. Социологи нередко используют психологические методики.
Информационная база: при написании данного исследования была использована обширная информационная база. Поиск материала и его обработка являлись основным направлением на всем ее протяжении работы. Исследование опирается на зарубежные источники информации. Группу этих источников составляют тематические сборники; исследования, посвященные корпоративной культуре.
Социально-культурная деятельность (ответы на билеты)
Первые работы в России, затрагивающие напрямую историко-книжную тематику, – рукописные произведения середины XVII в. «Сказание известно о воображении книг печатного дела» и «Сказание известно и написание вкратце». В них представлена история создания Московского печатного двора вплоть до начала правления первых царей династии Романовых.
Основные принципы информационно-просветительской работыИнформационное просвещение — совокупность образовательных, воспитательных, агитационных и пропагандистских мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни, профилактику заболеваний, сохранение и укрепление здоровья, повышение трудоспособности людей, продление их активной жизни.
Литература
1.Батыгин Г. С. Обоснование научного вывода в прикладной социологии. М., 1986.
2.Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология: Учебник / Под ред. проф. Ю.Г.Волкова. – М.: Гардарики, 2000.
3.Воловик А. Ф. Педагогика досуга. – М.: Просвещение, 1998.
4.Гончарова Е.Д. Часы досуга. – М.: Московский государственный университет культуры, 1982.
5.Девятко И. Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. М., 1996.
6.Есин А. Б. Введение в культурологию. – М.: Academia, 1999.
7.Ильин В.С. Формирование личности школьника. М., Педагогика. 1984.
8.Кононенко Б. И., Болдырева М. Г. Культурология. – М.: Издательство Щит – М, 1998.
9.Логика научного исследования. Отв. ред. П.В.Копнин, М.В.Попович. М.: Наука, 1965.
10.Люблинская А.А. Детская психология. – М., «Просвещение». 1991.
11.Материалы VII международной конференции “Применение новых технологий в образовании”. – Троицк. 1996.
12.Мертон Р., Фиске М., Кендалл П. Фокусированное интервью. Пер. с англ. М., 1991;
13.Методы сбора информации в социологических исследованиях. В 2-х т., М., 1990;
14.Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Под ред. В.А.Ядова. Л.: Наука, 1979.
15.Социологический словарь, М., 1999
16.Социология. Под редакцией проф. В.Н.Лавриненко. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.
17.Таран Ю.Н., Организованный досуг как фактор воспитания и социализации школьников. //Герценовские чтения . СПб. Изд. РГПУ им. А.И.Герцена .1997.
18.Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 1997.
19.Экспертные оценки в социологических исследованиях. / Ред. С.Б.Крымский, Б.Б.Жилин, В.И.Паниотто. – Киев: Наукова думка, 1990.
20.Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995.
21.Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: Добросвет, 2000.
список литературы