Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ И ТРЕНИРОВКИ
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА
3. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА
4. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТРЕНЕРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза. Мы исходили из предположения о том, что подбор, на основе современных научных концепций, эффективных методов диагностики педагогических способностей позволит не только зафиксировать уровень их сформированности, но и поможет вскрыть резервы профессионально – педагогической подготовки специалистов в вузе и профессионального самосовершенствования выпускников в процессе трудовой деятельности.
Ведущее место в реализации этой деятельности занимает курс «Основы безопасности жизнедеятельности», целью которого является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к личной и общественной безопасности, приобретение ими знаний и практических умений, способствующих сохранению здоровья и жизни в неблагоприятных и чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни условиях, а также при оказании помощи пострадавшим.
Педагогическое мастерство предполагает формирование и использование педагогом оригинального стиля деятельности, отличающегося целесообразностью и универсальностью.Педагогическое мастерство определяют как поиск новых методов и форм решения бесчисленного ряда педагогических задач с высокой степенью успешности.Основными характеристиками педагогов-мастеров считают также умение в доступной форме излагать сложные проблемы, своим преподаванием увлечь каждого, направить активную деятельность на творческий поиск знаний: умение наблюдать, анализировать жизнь учащихся, причины того или иного поведения, факты и явления, влияющие на их формирование; способность преобразовывать теоретические и прикладные психолого-педагогические знания.
Данное исследование представляет собой цель помочь молодым учителям в педагогической деятельности при помощи художественной литературы. С её помощью молодые педагоги смогут с легкостью разрешать любые педагогические ситуации как между педагогами и их учениками, так и между самими учащимися. Помимо методической помощи молодым учителям данная работа являет собой актуальный, интересный материал для уроков по педагогическому мастерству.
Анализ актуальных исследований и научных трудов дает возможность сделать выводы о том, что проблема подготовки учителя повышение уровня профессиональности и педагогического мастерства находится в центре внимания педагогов, психологов, философов.
Необходимость разработки оптимальной структуры тренировочных нагрузок различной направленности в годичном цикле подготовки футболистов, неразработанность данного вопроса, как в теоретическом, так и в практическом аспектах, острая потребность его решения для спортивной практики учебно-тренировочного процесса в системе профессиональной подготовки обуславливает актуальность настоящего исследования.
Практическая значимость исследования: Полученные результаты позволяют разработать комплексы тренировочных средств и программу комплексного контроля подготовленности футболистов 12-14 лет. Применение дифференцированного подхода к развитию специальных физических качеств футболистов позволит оптимизировать учебно-тренировочный процесс и повысить его эффективность.
Отмечаемое специалистами отставание в технике владения мячом отечественных футболистов от лучших зарубежных на современном этапе требует внедрения в практику новых, научно-обоснованных подходов к построению тренировки игроков, начиная с начальных этапов многолетней подготовки [3, 10, 12].
Анализ научно-методической литературы по вопросам детского и юношеского футбола показал, что основные работы посвящены истории развития этого вида спорта, технической, тактической и физической подготовке футболистов (Донатос Диму, 1998; AB Дулибский, 2001; А.П. Золотарев, 1994, 1995 , 1997, 1999; В.З. Ивасев 1999, 2000; В.В. Соломонко, Г.А. Лисенчук, А.В. Соломонко, 2005; Б.Я. Цирик, Ю.С. Лукашин, 1982; В. М. Шамардин, В. Савченко, И997). Имеющиеся в литературе научные разработки по функциональном развитии юных футболистов в основном касаются детско-юношеских спортивных школ, сборных юношеских команд и спортивных резервов по футболу (С.Н. Андреев, 1998; Г.А. Лисенчук, 2003; A. C. Ровный, 2000, 2001; Саммер Джамиль Мохамед Саид, 1998; А.И. Шамардин, 2000; В.М. Шамардин, 1998; AB Шаханова, 1998).
Анализ научно-методической литературы по вопросам детского и юношеского футбола показал, что основные работы посвящены истории развития этого вида спорта, технической, тактической и физической подготовке футболистов (Донатос Диму, 1998; AB Дулибский, 2001; А.П. Золотарев, 1994, 1995 , 1997, 1999; В.З. Ивасев 1999, 2000; В.В. Соломонко, Г.А. Лисенчук, А.В. Соломонко, 2005; Б.Я. Цирик, Ю.С. Лукашин, 1982; В. М. Шамардин, В. Савченко, И997). Имеющиеся в литературе научные разработки по функциональном развитии юных футболистов в основном касаются детско-юношеских спортивных школ, сборных юношеских команд и спортивных резервов по футболу (С.Н. Андреев, 1998; Г.А. Лисенчук, 2003; A. C. Ровный, 2000, 2001; Саммер Джамиль Мохамед Саид, 1998; А.И. Шамардин, 2000; В.М. Шамардин, 1998; AB Шаханова, 1998).
Организация исследования: осуществлялось в четыре этапа, с сентября 2011 г. по декабрь 2012 г. На первом этапе проводился анализ литературных источников, освящалось состояние проблемы исследования, определялось общее направление работы, формировались и уточнялись цель, задачи и гипотезы исследования. На втором этапе по средствам педагогического эксперимента выявлялись две группы игроков, по семь человек в каждой: «лидеры» и «аутсайдеры». Всего в исследовании принимало участие 20 футболистов из футбольного клуба «Горняк-Университет», участвующего в Первенстве и Кубке МОА «Черноземья. Уровень спортивной квалификации футболистов составлял: КМС – 13 человек, I разряд – 7 человек. На третьем этапе были проведены тестирования, которые позволили определить уровень развития физических и психологических качеств футболистов. На четвертом этапе были обработаны полученные данные и оформлялась квалификационная работа.
Выявление их уровня значительно облегчает и предопределяет дальнейшую тренировочную деятельность не только самого спортсмена, но и тренера. Это обусловлено тем, что уровень подготовленности футболистов с каждым поколением увеличивается, и для успешной соревновательной деятельности возникает постоянная необходимость разработки все новых методик по совершенствованию подготовки спортсменов. При этом результат соревновательной деятельности футболиста во многом зависит как от физической подготовленности, так и от технико-тактического мастерства.
Список литературы
1.Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: М.: Академия, 2000. – 288 с.
2.Ильин Е.П. Психология спорта. СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
3.Спортивные игры. Под редакцией Ю.Д. Железняка. М.: Академия, 2007. – 520 с.
4.Спортивные игры и методика преподавания. М.: Физкультура и спорт, 1986. – 320 с.
5.Теория и методика физического воспитания. Т 1. Под редакцией Круцевич Т.Ю. Киев, 2004. – 356 с.
6.Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
7.Теория и методика физической культуры. Под редакцией Курамшина Ю.Ф. М.: Советский спорт, 2004. – 464 с.
список литературы