Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение 3
Методические приемы создания исторических представлений у младших школьников на уроках истории 5
Приемы и средства изучения хронологии в начальной школе 9
Заключение 14
Список литературы 15
Содержание
Выдержка из текста
Степень изученности проблемы исследования: нельзя назвать достаточной, но теоретическая база достаточно обширна. Так, еще Ж.-Ж. Руссо, Г.Песталоцци, А.Дистервег в своих изысканиях указывали на необходимость изучения края в историческом аспекте при обучении юных. В России идея была развита М.В.Ломоносовым, Ф.И.Янковичем, К.Д. Ушинским и др. В настоящее время есть материалы диссертационных исследований, уточняющих региональные особенности (например, автора Л.Н. Нуйкиной).
Таким образом, значение и актуальность данного исследования заключается в том, что историческая карта как один из видов наглядности является средством формирования исторических представлений, начальный этап формирования понятий. Благодаря ее использованию можно на уроках истории добиться реализации ряда целей современного исторического образования. Вместе с тем, в настоящее время использованию карты на уроках истории не уделяется должного внимания.
Именно поэтому перед учителем встает вопрос, как же грамотно обучить ребенка английскому языку на начальном этапе. Для поддержания интереса детей к предмету, учителю нужно понять, какие приёмы работы смогут увлечь ребят. Преподаватели иностранного языка всегда ищут резервы повышения качества и эффективности обучения иностранному языку, а главной задачей для них является удержание интереса к изучению данного предмета.
Геометрия, как и любой другой учебный предмет, не может обходиться без наглядности. Известный русский методист-математик В.К. Беллюстин [15]
еще в начале XX века отмечал, что «никакое отвлеченное сознание невозможно, если ему не предшествует обогащение сознания нужными представлениями». Удачное и умелое применение наглядности побуждает детей к познавательной самостоятельности и повышает их интерес к предмету, является важнейшим условием успеха.
Термин «задача» в словаре «Психология развития» определяется, как отраженная в сознании или объективированная в знаковой модели проблемная ситуация, содержащая данные и условия, которые необходимы и достаточны для ее разрешения наличными средствами знания и опыта.
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
В настоящее время в современной образовательной системе наблюдается тенденция к уходу от уроков, имеющих строгую структуру и порядок, а также четкую регламентацию и спланированную исполнительность учащихся, действия которых беспрекословно подчиняются руководящим действиям учителя. Главная цель обучения ребенка заключается в том, чтобы сделать детей способными развиваться дальше в будущем уже без помощи педагога.Образовательная воспитательная система подразумевает, что ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности.
И Зиновьевой и других рассмотрена проблематикаметодики обучения учащихся начальных классов правилам пунктуации в русском языке.Проблема исследования: при каких методических условиях работа по формированию пунктуационных умений младших школьников в период обучения грамоте будет осуществляться более эффективно? Определить теоретические основы методики обучения младших школьников пунктуации.
Проблемная ситуация помогает вызвать познавательную потребность учащегося, дать ему необходимую направленность мысли и тем самым создать внутренние условия для усвоения нового материала, обеспечить возможность управления со стороны педагога. Проблемная ситуация стимулирует мыслительную деятельность учащегося в процессе обучения
Анализируя различные статьи педагогов средней и начальной школ, можно сказать о том, что выпускники больше всего испытывают затруднения при решении геометрических задач, которые предлагаются им в базовой части ЕГЭ. Овладение этим видом деятельности осуществляется в результате целенаправленного обучения.В процессе конструкторской работы младшие школьники постоянно решают самые разнообразные конструкторские задачи, а это активизирует мыслительную деятельность и способствует формированию зачатков технического и технологического мышления.
В современной начальной школе ребенка недостаточно только научить чтению, счету и письму.Начало обучения в школе вводит ребенка в новый незнакомый для него мир — мир науки, в котором существуют свой язык, правила и законы. Часто в процессе обучения учитель знакомит ребенка с понятиями, научными объектами, но не создает условий для осмысления закономерностей их связывающих.
Цель данной работы состоит в изучении формирования интегративного, экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника в процессе работы с учебником по предмету «Окружающий мир».
Научная разработанность проблемы раскрывается на базе учебных пособий А.А. Плешакова и Н.Ф. Виноградовой, которые на сегодняшний день являются базовыми для многих учебных программ по естествознанию и включают передовой зарубежный и отечественный опыт в преподавании естествознания в рамках соблюдения преемственности формирования представлений об окружающем мире как в дошкольных образовательных учреждениях, так и начальной школе.
Изготовление поделок требует от ребенка уверенности, точности и ловкости. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики. В процессе изготовления поделок постепенно образуется система специальных навыков и умений.
Список источников информации
1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: методическое пособие для учителей. 1-4 классы. М., 2004.
2. Гиттис И.В. Начальное обучение истории. Л., 1940.
3. Карцов В.Г. Методика преподавания истории в начальной школе. М., 1959.
4. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. М., 2000.
5. Попова, Н. В. Формирование естественно — научных понятий у младших школьников // Начальная школа: научно-методический журнал. 2006. № 7.
список литературы
