Оглавление
Введение
Обучение лексической стороне устной речи и чтения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Обучение лексике на уроках английского языка в средней школе
Моделирование и активизация учебно-познавательной деятельности создает возможность более глубокого проникновения в сущность объекта исследования. Суходольский Г.В. дает следующее определение понятию – это процесс создания иерархии моделей, в которой некоторая реально существующая система моделируется в различных аспектах и различными средствами.
Вопросы активизации познавательной деятельности в педагогических исследованиях освещаются в работах С.И. Архангельского, А.Ф.Зотова, Ю.А. Конаржевского, Н.В. Кузьминой и др. Этот метод является интегративным, он позволяет объединить эмпирическое и теоретическое в педагогическом исследовании, т.е. сочетать в ходе изучения педагогического объекта эксперимент с построением логических конструкций и научных абстракций.
Сама по себе письменная речь делает общение опосредованным текстом, ведь письменная речь есть не что иное как речь, в которой используются письменные знаки. Поэтому характерными чертами письменной речи является большая концентрированность по содержанию, более тщательный отбор языковых средств по сравнению с устной разговорной речью. Разумеется, письменная речь появляется позже устной и формируется на ее основе. Это относится к развитию ее как в обществе, так и в жизни отдельно взятой личности. Процессы анализа и синтеза видимого и слышимого слова различны. Отсюда следует, что переходы от одного к другому должны специально разрабатываться. В этом состоит задача обучения письменной речи.
Во многих школах дети начинают изучать языки с правил правописания, построения предложений, времен. И важно помнить, что присутствие учителя, преподавателя, репетитора либо носителя языка обязательно при таком обучении.
Один из таких подходов состоит в определении путей, дидактических условий и системы средств положительного влияния на процесс формирования мотивов учения у средних школьников [40].Изучение способов развития мотивации учения средних школьников важно не только для предсказания успешности обучения в школе и в будущем в вузе, но и в связи с их положением в дальнейшей жизненной карьере.
В качестве объекта исследования данной работы нами был взят учебный процесс по английскому языку в 8 классе. Под предметом исследования в работе будет подразумеваться формирование социокультурной компетенции при работе над реалиями
В первой главе рассматриваются особенности обучения языку в процессе обучения в начальной школе. Во второй главе анализируются особенности создания языковой ситуации для обучения способам выражения благодарности, признательности, согласия и несогласия на уроках английского языка. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
В первой главе рассматриваются особенности обучения языку в процессе обучения в начальной школе. Во второй главе анализируются особенности создания языковой ситуации для обучения способам выражения благодарности, признательности, согласия и несогласия на уроках английского языка. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: специально подобранные упражнения и задания на уроках русского языка по развитию умений, формируемых при изучении имен собственных в средней школе, способствуют эффективному усвоению учебного материала.
В данной главе мы проанализировали различные взгляды ученых (М.З. Биболетовой, И.Л. Бим, Е.И. Негневицкой, Е.И Пассова и др.) на проблему развития и стимулирования речемыслительной деятельности у учащихся на уроках английского языка в начальной школе. Анализ методической и психолого-педагогической литературы позволяет сделать следующие выводы:
Информационную базу исследования составил широкий круг источников, работы отечественных педагогов, материалы конференций и периодических изданий, интернет-статьи и обзоры, а также собственные исследования студента.
В определённой степени данная работа направлена на то, чтобы попытаться глубже рассмотреть исследуемую проблему, и может быть применена преподавателями и студентами педагогических специальностей в практической деятельности.
Список литературы
1.Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению, — М.: Рус. яз., 1989, — 276 с.
2.Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе, — М.: Просвещение, 1991, — 287 с.
3.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций, — М.: Просвещение, 2002, — 239 с.
список литературы