Содержание
Обращение к исследованию проблем развития образования обусловлено необходимостью совершенствования высшего образования, чтобы привести его в меру своего времени, т. е. чтобы образование отвечало современным запросам общества и личности, и соответствовало актуальным ценностным ориентациям мирового сообщества. Современная образовательная деятельность осуществляется в контексте реалий рубежа веков – состояния экономики, политики, экологической обстановки, национальных и международных отношений, глобализации культуры, дегуманизации общества, кризиса классической системы образования и т. д. Анализ современной социокультурной ситуации свидетельствует, что необходима модернизация форм и методов образовательной деятельности и выработка новых ориентиров образования.
Развитие образования мыслится как процесс, направленный на становление
культуро-, социо- и личностно-ориентированного образования,
обеспечивающего формирование личности, способной и готовой к ответственному жизнетворчеству в сложном изменяющемся мире. В связи с этим исключительно важным является вопрос о механизме, который обеспечит переход от социально-философских оснований развития современного образования к системным концепциям и практике модернизации образовательных систем, отвечающих потребностям развития личности и общества.
Выдержка из текста
Целью настоящей работы является анализ методологических аспектов проблем развития высшего образования. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
— раскрыть понятие истины и познания;
— проанализировать проблему соотношения истины, познания и образования;
— рассмотреть проблему разделения образования на элитарное и массовое в следствие социального расслоения общества.
Список использованной литературы
Анализ публикаций показал, что актуальные сегодня проблемы образования большинство авторов склонно рассматривать в контексте кризиса образования, необходимости его преодоления и обоснования новой парадигмы обучения. Вместе с этим ряд исследователей предпринимает попытку ответить на фундаментальные вопросы, которые современность ставит перед образованием.
1. Белый А. Символизм и философия культуры // Белый А. Символизм как миропонимание. М., 1994.
2. Гессен С. Основы педагогики (введение в прикладную философию). М., 1995.
3. Гулыга А. Кант. М., 1981.
4. Дубин Б., Гудков Л., Левинсон А., Леонова А., Стучевская О. «Доступность высшего образования: социальные и институциональные аспекты».// Доступность высшего образования в России. М., 2004.
5. Еровенко В., Козулин А. Образование и познание – дилемма? // Alma mater Вестник высшей школы. 2003. № 8.
6. Конев В. Культура и архитектура педагогического пространства // Вопросы философии. 1996. № 6.
7. Константиновский Д., Красильникова М., Малеева Т., Рощина Я., Шишкин С. «Анализ доступности высшего образования» Программа исследований. 2002.
8. Литвиненко Л., Штомпель О. «Портрет» философии образования в интерьере III Российского философского конгресса // Alma mater Вестник высшей школы. 2003. № 10.
9. Мамардашвили М. Классический и неклассический идеалы рациональности. Гл. 1 // philosophy.ru/library.
10. Мамардашвили М. О философии // Вопросы философии. 1991. № 5.
11. Порус В. Эпистемология: некоторые тенденции // Вопросы философии. 1997. № 2.
12. Пригожин И. Философия нестабильности // Вопросы философии. 1991. № 6.
13. Чередниченко Г. «Личные планы выпускников средней школы». Социологические исследования.. 2005. № 7.
14. Хайдеггер М. Наука и осмысление // Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.
15. Хайдеггер М. Учение Платона об истине // Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.
16. Хайдеггер М. Что такое метафизика? // Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.