Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Управление в системе образования
Глава
2. Виды, формы, методы контроля за учебно — воспитательным процессом в школе
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Программа развития специального учебно-воспитательного автономного учреждения закрытого типа, общеобразовательная специальная школа закрытого типа представляет собой долгосрочный нормативно — управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, стратегические цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационной деятельности учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.Цель исследования: изучить особенност учебно-воспитательного процесса в школах закрытого типа.Для проверки решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:
Должна быть выстроена программа по управлению воспитательной системы школы как модель интеграции воспитательных воздействий в целостный образовательный процесс в целях воспитания, обучения и развития личности школьника.
Целью данной работы: выявить и охарактеризовать основные движущие силы воспитательного процесса в современной школе. Определить роль движущих сил в развитии воспитательного процесса в современной школе.Методы исследования:
Целью работы: выявить и охарактеризовать основные движущие силы воспитательного процесса в современной школе. Определить роль движущих сил в развитии воспитательного процесса в современной школе.Методы исследования:
В связи с этим перед общеобразовательной школой становится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оцени-вать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.
Гипотеза исследования. В современной российской школе ценностные категории, относящиеся к воспитательному процессу воспринимаются различными субъектами этого процесса по-разному. Это порождает противоречие между социализирующими институтами, связанное с распределением ролей в воспитании подростков и молодежи и может приводить к трудностям организационно-педагогического порядка при внедрении ФГОС в практику общего образования.
присущая сегодня мировому сообще-ству, заставляет глубже присмотреться к преобразованиям в национальной системе образования, чтобы не только понять, но и объяснить объективную закономерность ее трансформаций, в том числе и в сфере общего образова-ния. в социально-экономической жизни россий-ского общества, современные темпы развития науки и техники, увеличивающийся объем научных знаний неизбежно влекут повышение требований к качеству и эффективности подготовки выпускников общеобразовательной школы.документы (Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в РФ, Концепции модернизации Российского образования, Федеральные целевые программы развития образования, Болонская декларация) в полной мере отражают назревшую необходимость совершенствования образования в России.
Предпринятые некоторыми авторами попытки обоснования возможных сценариев выхода из кризиса, как правило, не носят общесистемного характера и связываются главным образом с изменением целевой ориентации физкультурного образования на освоение ценностей спорта, интеграцией отраслевого комплекса физической культуры в производственный блок экономического развития страны. Нам же представляется, что решение проблемы связано прежде всего с выявлением системных причин кризиса, уточнением нового социального статуса и функций физической культуры, анализом происходящих в ней процессов в онтологическом, социокультурном, методологическом и собственно педагогическом аспектах. Наиболее перспективное использование интегративной методологии в качестве антикризисного менеджмента в переходных условиях является недостаточно изученным направлением ее реструктуризации. Именно поэтому цель проведенного нами системного анализа причин, порождающих кризис, — теоретическое обоснование интегративного подхода как инструмента антикризисного развития физической культуры в системе ВПО (высшего профессионального образования).
Однако процесс ее формирования растянулся на века и достиг определенности только с превращением журналистской профессии в массовую , завершился же он лишь на рубеже XIX и XX вв ., когда были созданы первые кодексы и профессионально — нравственное сознание журналистского сообщества приобрело документированную форму существования. Появление первых кодексов означало завершение длительного процесса формирования профессиональной журналистской морали и одновременно открыло новый этап в ее развитии.
Внутришкольный контроль — это всестороннее изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в школе в целях координирования всей работы в соответствии с поставленными задачами. Деятельность как педагогического, так и ученического коллективов в школе руководит директор совместно со своими заместителями. Следовательно, директор школы должен управлять учебно-воспитательным процессом в соответствии с требованиями сегодняшнего дня. Поэтому и контроль должен быть направлен, прежде всего, на обеспечение высокого качества обучения и воспитания подрастающего поколения. Функции контроля — это проверка и учет исполнения руководящих указаний, результативности их исполнения, выявления причин недостатков. На основе данных контроля осуществляется координирование работы в соответствии с поставленными задачами. Таким образом, контроль включает анализ достигнутых результатов и является исходным пунктом нового цикла управления, предполагает выявление новых задач, которые вытекают из анализа состояния работы школы.
В наименьшей степени оказываются разработанными вопросы, связанные с собственно подготовкой к школе: когда нужно начинать готовить ребенка к школе, какие методики лучше использовать для этого, в какой форме следует проводить занятия? и т.д. Как правило, готовить ребенка к школе начинают за год до начала школьного обучения, при этом, прежде всего, обращают внимание на формирование специфически школьных навыков и умений: чтения, счета и письма. Используются также различные игры и упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, мышления, подготовку руки к письму. Как показывает практика, пока нет единой совершенной системы подготовки детей к школе.
Список использованной литературы
1.Авдеева, С.М. Учебные материалы нового поколения, разрабатываемые в проекте «Информатизация системы образования»//Мастер-класс: прилож. к ж. «Методист».-2008.-№ 3.-С.2-10.
2.Карстанье, П., Ушаков К. Управление в образовании, проблемы и подходы. Практическое руководство. — М., 1995.
3.Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000, — 224 с.
4.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 2003.
5.Общая и профессиональная педагогика / под.ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана Граф, 2005. – 368 с.
6. Педагогика /В.А. Сластенин, И.Ф, Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-пресс., 2000.
7.Поташник М., Моисеев А. Управление современной школой //Директор школы. – 1997. — № 6. – С.34-40.
8.Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. М., 1999.
9.Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. – М., 2002.
список литературы
