Методы обучения детей дошкольного возраста 2

Пример готового реферата по предмету: Дошкольная педагогика

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы методов обучения детей дошкольного возраста

1.1.Процесс обучения детей дошкольного возраста

1.2.Понятие «метод обучения». Классификации методов обучения

Глава II. Методы обучения детей дошкольного возраста

2.1. Наглядные методы обучения детей дошкольного возраста

2.2. Практические методы обучения дошкольников

2.3. Игровые методы и приемы обучения детей дошкольного возраста

2.4. Словесные методы обучения детей дошкольного возраста

Заключение

Список использованной литературы

Содержание

Выдержка из текста

Научная разработанность проблемы: Педагогический аспект проблемы приобщения дошкольников к труду и использования детской трудовой деятельности как естественного средства развития личности детей раскрыто во многих исследованиях.

Дидактическая игра является одним из самых эффективных методов и форм обучения детей дошкольного возраста, поэтому в системе коррекционно-педагогической работы специального дошкольного учреждения она занимает значительное место. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. Задачи исследования: Рассмотреть психологическую характеристику детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Следовательно, полноценная учебная деятельность возможна лишь при достаточно высоком уровне развития речи, который предполагает определённую степень сформированности не только средств языка, но и умения свободно и адекватно пользоваться этими средствами для общения. Однако в процессе освоения учебной программы дети с отклонениями в речевом развитии испытывают определённые трудности речевого общения.

Теоретическую основу исследования составили труды: Е.А. Овчаров, И.В. Абрамова, И.А. Аршавский, Н.Г. Веселов, М.Я. Виленский, Н.П. Дубинин, В.П. Артамонова, Р.Н. Валеева, С.В. Мальцева, О.А. Габдулисламова, Р.А. Файзуллина, Х.Ш. Абдуллина и др.

Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).

Гипотеза: предполагаем, что приоритетное направление работы в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста должно быть обусловлено реализацией современных образовательных программ.Цель исследования: дать анализ проблемы программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.Для решения поставленных задач были выбраны следующие методы исследования: методы получения ретроспективной информации.

Гипотеза: предполагаем, что приоритетное направление работы в области воспитания и обучения детей дошкольного возраста должно быть обусловлено реализацией современных образовательных программ.Цель исследования: дать анализ проблемы программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.Для решения поставленных задач были выбраны следующие методы исследования: методы получения ретроспективной информации.

К настоящему времени определено место труда в педагогическом процессе детского сада, разработано его содержание (Е.И. Корзакова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др.); выделены формы организации детей в труде (З.Н. Борисова, Р.С. Буре, А.Д. Шатова); изучается процесс формирования положительного отношения к труду взрослых (В.И. Глотова, В.И. Логинова, ЯЗ. Неверович, А.Г. Тулегенова, М.В. Крулехт и др.), рассматриваются особенности трудового воспитания дошкольников в семье (Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик, Т.А. Маркова), исследуется влияние труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их взаимоотношений (Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.).

Цель данной работы-раскрыть проблему программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.Рассмотреть теоретические и исторические аспекты программности воспитания и обучения детей дошкольного возраста.Анализировать практику реализации программ воспитания и обучения детей дошкольного возраста в отечественной педагогике.

Установлено, что специфическая выраженность зрительной патологии (монокулярность зрения) у детей не только обусловливает трудности их ориентирования в микро- и макро пространстве, но и отрицательно сказывается на объективации представлений о форме, величине предметов, на формировании адекватных представлений, опосредованных словом.

Дошкольное обучение предусматривает последовательное сообщение детям знаний, уточнение и их систематизацию, развитие познавательных процессов, мыслительной активности, а так же дошкольное обучение способствует развитию наблюдательности, любознательности и таких качеств ума, как пытливость, сообразительность, критичность, прививает к ребенку интерес к окружающему миру.

На основе вышеизложенного, в данной работе нами был определен объект и предмет исследования. Объектом исследования являются элементарные математические представления у дошкольников; а предметом исследования – игротека как средство формирования элементарных математических представлений у дошкольников.

Использование опытно-экспериментальной деятельности в обучении детей дошкольного возраста

Список использованной литературы

1.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах: Конспект-пособие для студентов и учителей. – М.: Педагогическое общество России, 2002 г — 192с.

2.Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. педвузов. — М.: ВЛАДОС, 1999 г — 96 с.

3.Козлова С.А., Куликова Т.А.. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2000 г — 416 с.

4.Пичугина Н.О., Айдашева Г.А., Ассаулова С.В. Дошкольная педагогика: Конспект лекций. — М: Феникс, 2004 г — 381 с.

5.Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005 г — 76 с.

6.Педагогика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: «Академия», 2002 г — 576 с.

список литературы