Пример готового реферата по предмету: География
Содержание:
Введение
Цели и задачи активизации познавательной деятельности
Методы активизации познавательной деятельности учащихся
Методы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках географии
Сравнительный анализ дидактических возможностей методов активизации познавательной деятельности и особенности их практического применения в школьном курсе географии
Заключение
Литература
Приложение № 1
Приложение № 2
Содержание
Выдержка из текста
Пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где бы компьютерные технологии не нашли свое применение.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования результатов исследования в работе учителей биологии. Подобранные в нашем исследовании методики развития познавательной активности позволят специалистам организовать процесс развития познавательной активности на уроках биологии, приемы, предложенные в работе, помогут вызывать процесс повышения познавательной активности у учащихся.
Гипотеза работы: активизация познавательной деятельности будет успешной, если через практическое применение разнообразных форм работы с младшими школьниками на уроках математики, найдем наиболее действующие и актуальные приемы.
В настоящее время в дидактике разрабатывается концепция активного обучения, в которой в качестве эффективного средства активизации познавательной деятельности учащихся рассматривается игровая деятельность.Предмет исследования: педагогический процесс по активизации познавательной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью.Методы исследования:
Методы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках технологии
Такая ситуация связана с тем, что на каждом уроке преподаватель оценивает результат творческого самовыражения личности ребенка, а не какие-либо строго академические знания и умения. Наоборот, педагог «окрашивает» воспитательно-образовательный процесс в целом особой эмоциональностью, переключая внимание детей на приятные моменты творчества.
К.Д. Ушинский видел в игре ребенка серьезное занятие, в котором он осваивает и преобразует действительность: в действительной жизни ребенок не более как существо, не имеющее никакой самостоятельности; в игре же он – уже зреющий человек, пробующий свои силы и самостоятельно распоряжающийся своими же созданиями. [ 28, с. 58 ]
Формирование познавательного интереса у учащихся на уроках географии
С учётом всего вышеизложенного и представляется актуальность выбора темы исследования данной выпускной квалификационной работы «Активизация познавательной деятельности на уроках экологии».Цель исследования – создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках экологии.4)проанализировать и обобщить полученные результаты использования методов активизации познавательной активности на уроках экологии.
Источниковая база исследования. В научной литературе существуют и активно развиваются идеи, которые могут быть положены в основу теоретического осмысления проблемы развития познавательного развития учащихся младших классов общеобразовательной школы. Общетеоретический фундамент проблемы потенциала личности как совокупности задатков, ценностных установок, наклонностей, неактуализированных или нереализованных возможностей в познании себя и своего окружения представлен в исследованиях А.А. Деркача, М.С. Кагана, Д.А. Леонтьева, В.Н. Маркова, В.И. Слободчикова, Л.Д. Столяренко и др. В этих исследованиях обоснованы структура потенциала личности, деятельностный контекст его проявления, взаимосвязь и взаимозависимость различных видов потенциала личности. Осмыслению сущности познавательной деятельности и особенностей субъект-субъектных отношений в познании способствуют работы И.Т. Касавина, В.Е. Кемерова, Е.Н. Князевой, В.А. Лекторского, Л.А. Микешиной, А.Л. Никифорова, Н.Ф. Овчинникова, В.Н. Розина, М.А. Розова, М.Е. Соболевой, В.С. Степина, В.П. Филатова, В.С. Швырева и др.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики, как средство саморазвития и самореализации личности
Литература
1.Андреев В. И. Воспитание и самовоспитание творческой личности. – Казань, 1988.
2.Белаш Н. Ю., Даньшин А. И. И др. Задачи олимпиад по географии-95. Экспериментальное учебное пособие / Под ред. А. С. Наумова. – М.: МИРОС, 1996. – 96 с.
3.Бордовский В. А. Методы педагогических исследований инновационных процессов в школе и ВУЗе: Уч-метод. пос. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001. – 169 с.
4.Водова Л. П. Система творческих заданий по географии, как условие развития познавательной самостоятельности учащихся. // Развитие творческой деятельности учащихся в процессе обучения. – Киров, 1995. – с. 45-52.
5.Гоман И. Г. Учебно-исследовательская работа в школе — условие развития познавательной активности школьников. // Исследовательская работа школьников – 2003. — № 3.
6. Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии: Пособие для начинающих учителей и студентов педагогических институтов и университетов по географическим специальностям. – М., 1996. – 192 с.
7.Елисеев А. В. Творческая работа в VIII классе “Природные достопримечательности России”. // География в школе. 2000. — № 5. – с. 64-71.
8.Заир-Бек С. И. Формирование опыта творческой деятельности учащихся при изучении школьного курса географии. / География – школе: Сб. научн. тр., посв. 70-летию со дня рожд. Д. П. Финарова. – СПб, 2000. – с. 51-55.
9.Иванов Ю. П. Развитие творческой деятельности в школьных курсах географии при традиционной и инновационной системах обучения. // География в школе. – 2000. — № 2. – с. 67-71.
10.Кулюткин Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений. – М.: Педагогика, 1970 – 231 с.
11.Максаковский В. П. Географическая культура: Уч. пос. для студентов вузов. – М.: Гуманит. изд. центр, 1998. – 416 с.
12.Максаковский В. П. Преподавание географии в зарубежной школе. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.: ил.
13.Маригодов В. К. и др. Оценка методов активизации профессиональной деятельности и творчества обучаемых. //Специалист. – 2003.- № 1. –с.20-22.
14.Маригодов В.К., Слободянюк А. А. Экспертная система показателей развития творческой активности студентов. // Специалист. – 2002. — № 1. – с.32-33.
15.Методика обучения географии в средней школе. / Под ред. А. Е. Бибик и др. — М.: Просвещение, 1975. – Гл. 9-12.
16.Методика обучения географии в школе: учеб. Пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. – Под ред. Л. М. Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997. -320 с.: ил.
17.Образовательные стандарты Петербургской школы. / Под ред. О. Е. Лебедева, А. П. Тряпицыной и др. – С-Пб, Комитет по образованию мэрии Санкт-Петербурга, 1993. -100 с.
18.Оржековский П. А. Формирование опыта научного творчества в школе. // Лицейское и гимназическое образование. – 1998. — № 1. – с. 49-52.
19.Педагогика: инновационная деятельность. / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. – М.: Магистр, 1997.- 223 с.
20.Педагогический поиск. / Сост. И. Н. Баженова. – М.: Педагогика, 1987. – 543 с.
21.Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М., 1976.
22.Понурова Г. А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 192 с.
23. Психолого-дидактический справочник. / Ред. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М./ Пед. Общ-во, 1999. – с. 230-238.
24.Соколов В. Н. Педагогическая эвристика: Введение в теорию и методику эвристической деятельности: уч. пос. для студ. ВУЗов. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 255 с.
25.Тряпицына А. П. Механизмы творческой познавательной деятельности /Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. – Л., 1989. – с. 41-76.
26.Ушачев В. П. Теоретико-методические ориентиры формирования творческой активности личности школьника: Метод. пособ. для студ. педвузов. – М.: Прометей, 1996. – 32 с.
27.Хуторской А. В. Методы эвристического обучения. // Школьные технологии – 1999. — № 1-2, с 31-38.
28.Хуторской А. В. Школа эвристической ориентации: Три года эксперимента. // Частная школа, 1995. — № 6, с. 70-81.
29.Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979.
30.Якиманская И. С. Личностно-ориентрированное обучение в современной школе. – М., 2000.
список литературы
