Пример готового реферата по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЕЯ АРТ-ТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
МЕТОДЫ И ВИДЫ АРТ-ТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
УСЛОВИЯ УСПЕШНОГО ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Эмоциональная напряженность представлена в работах Р. Берне, Л.И.Божович, К. Бютнера, Л.С. Выготского, А.И. Захарова, А.В. Добрович, Н.В. Жутиковой, В.Р. Кисловской, НД. Левитова, М. Мида, В.С. Мухиной, Н.С. Неймарк. Л.С. Славиной и др. Среди работ, посвященных исключительно проблеме исследования эмоциональной напряженности, можно назвать диссертационные исследования Л.Н. Бережновой, Л.П.Баданиной, Е.Н. Арбузовой, Е.С. Тихоновой.
Теоретико-методологическими основами исследования стали: теория культурно-исторического развития психики человека (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев), учение о роли деятельности в развитии личности (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.Рубинштейн,) социально-психологическая теория развития личности (Г.М.Андреева, Б.Ф.Ломов, Б.Д.Парыгин, Я.Л.Коломнский, А.В. Петровский и др.); психолого-педагогические исследования по проблеме структуры и процессуальных характеристик детской деятельности (О.И.Донцов, А.А.Журавлев, Л.И.Уманский и др.); исследование по проблемам эмоциональной и нормативной регуляции поведения и деятельности дошкольников (Г.М.Бреслав, Л.И.Божович, А.В.Запорожец, А.Д.Кошелева, Я.З.Певерович, Л.П.Стрелкова, Г.Якобсон); концепция целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта детской деятельности и морального поведения (Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт); психолого-педагогические концепции социализации-индивидуализации личности (Н.Ф.Голованова, О.В. Петровский); теория психологического и педагогического проектирования образовательной среды (Т.И.Бабаева, Э.С. Заир-Бек); концепция построения развивающей среды дошкольных учреждений (А.Г.Асмолов, Л.М.Кларина, Л.Новоселова, В.О.Петровский, Л.П.Стрелкова, М.Н.Полякова и др.).
Онкологические заболевания у детей имеют свои особенности. К примеру, известно, что раковые заболевания у детей, в отличие от взрослых, являются казуистикой и встречаются чрезвычайно редко. Общая заболеваемость злокачественными опухолями у детей относительно невелика и составляет примерно 1-2 случая на 10000 детей, в то время как у взрослых этот показатель в десятки раз выше. [7, c.15]
Примерно треть случаев злокачественных новообразований у детей составляют лейкемии или лейкозы. Если у взрослых
90. опухолей связано с воздействием внешних факторов, то для детей несколько большее значение имеют генетические факторы. Из факторов окружающей среды наиболее значимыми являются:
Цель исследования: Обосновать эффективность применения методов сказкотерапии при коррекции тревожности у младших школьников с ограниченными зрительными возможностями и замедленным психическим развитием.
Страхи у детей – тема не новая, но непреходяще актуальная, поскольку сталкивается с ней каждый ребенок, родитель и психолог.Основными методами, направленными на работу с детскими фобическими расстройствами (страхами) являются методы поведенческой психотерапии и арт-терапия.Цель курсовой работы заключается в анализе использования поведенческого подхода и арт-терапии в работе с детьми, страдающими фобическими расстройствами (страхами).
С одной стороны достаточно много исследований посвящено проблеме коррекции проблем детей дошкольного возраста различными средствами, с другой существует дефицит работ, в которых изучается эффективность программ для детей дошкольного возраста, имеющих высокую тревожность, в которых в качестве главного средства используется сказкотерапия. Это и определило методологическое поле исследования.
Теоретической основой данной работы являются положения, сформулированные в трудах Аксариной Н.М., Алямовской А.Г., Авдеевой Н.Н., Павловой Н.М. Лешли Д, Калининой Р.Р., Дороновой Т.Н. , Щелованова Н. М. Печора К.Л. и др.
Вопросами изучения арт-терапии в юридической психологии отражены в работах многих современных ученых (Ю.В. Власова, С.В. Красненкова, Ю.Ю. Красикова, И.В. Лаврентьева, Е.В. Овчарова, В.И. Серов, Т.И. Савельева, и другие).
В последнее время в нашей стране заметно меняется отношение к де-тям с ограниченными возможностями, меняются взгляды на систему обуче-ния и реабилитации таких детей. На государственном уровне принимаются новые или обновляются старые законодательные акты, защищающие детей с ограниченными возможностями здоровья и устанавливающие права таких детей, а также права и обязанности специалистов при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Открывается все больше реабилитационных центров, способных комплексно решать проблему интегрирования детей с ограниченными возможностями здоровья в общество.
Гипотеза: Предполагаем, что существуют различия в организации логопедической работы в специализированном дошкольном образовательном учреждении компенсирующего 5-го вида и в логопедических группах комбинированных детских садов.
Михалкова в работе с детьми дошкольного возраста? Михалкова в работе с детьми старшего дошкольного возраста.Методы исследования
В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья. В настоящее время для большинства уровней и ступеней образования, включая дошкольное, установлены федеральные государственные образовательные стандарты.- необходимо рассмотреть содержание, формы и методы работы с детьми дошкольного возраста по реализации образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура»;
Практическая значимость: составленная программа может быть использована в качестве средства коррекции тревожности детей младшего школьного возраста педагогами-психологами, учителями, школьных учреждений и студентами при прохождении практики.
ЛИТЕРАТУРА
1.Болл Б. Интеграция научных исследований, теории и практики арт-терапии. М, 2006.
2.Гнездилов А. В. Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу).
- СПб.: Речь, 2003.
3.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству, Теория и практика арттерапии. СПб: Златоуст, 2005.
4.Киселева М.В. Арт-терепия в работе с детьми. — СПб: Речь, 2008.
5.Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт-терапия детей и подростков. М.: Когито — Центр, 2007.
6.Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб., 2002.
7.Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика. — СПб: Речь, 2003.
8.Ражников В.Г. Новая профессия: детский арт-психолог. М., 2006.
9.Мардер Л. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. — М.: Генезис, 2007.
10.Сучкова Н.О. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. – М.: Речь, 2008.
11.Рудестам К. Групповая психотерапия. — СПб: «Питер», 2006.
список литературы
