Содержание
Содержание
1. Определение понятия «память» в психологии
2. Особенности кратковременной памяти
3. Методы диагностики кратковременной памяти у учащихся младших классов
4. Рекомендации по проведению исследования кратковременной памяти у учащихся младших классов
Список литературы:
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования – у учащихся младших классов, у которых нарушена фонематическая система, лексико-грамматические операции, чувство языка и лингвистическое мышление, будет низкий уровень развития орфографического навыка письма.
Нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
От внимания зависят качество и результаты функционирования всей познавательной системы ребенка, а также становление его личности. Развитие произвольного внимания как высшего психического процесса происхо¬дит довольно сложно и долго. Наиболее важный период его развития – младший школьный возраст, когда заклады¬вается фундамент для становления личностных качеств, для формирования учебной деятельности, как ос¬новного способа усвоения человеческого опыта, и развития познавательной сферы детей [42, с. 191]. Особую важность приобретает развитие внимания у детей, имеющих общее стойкое психическое недоразвитие. Умственная от¬сталость влечет за собой неравномерное изменение у ребенка различных сто¬рон психической деятельности, одни психические процессы оказываются у него несформированными более резко, другие – остаются относительно со-хранными. Внимание умственно отсталых школьников находится на весьма низком уровне в силу органического поражения коры головного мозга [34, с. 58]. В связи с тем, что внимание является основополагающим психическим процессом, важно, в первую очередь, оказать коррекционное воздействие именно в отношении этого психического процесса. Развитие умственно от¬сталого ребенка есть неправильное развитие, но, тем не менее, все же это есть развитие в подлинном смысле этого слова, в котором происходят каче¬ственные сдвиги и возникают новые образования [15, с. 13]. Благодаря этому можно вполне успешно использовать игру как средство коррекции произ¬вольного внимания у умственно отсталых учащихся младших классов в про¬цессе их обучения и воспитания.
Эмоциональные процессы являются той сферой психологического бытия ребёнка, которая во многом определяет и регулирует все остальные его функции, такие, как восприятие, внимание, мышление, воображение, память.Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что у младших школьников с ЗПР эмпатия развита в меньшей степени, чем у их сверстников с нормальным развитием.В исследовании применялись такие методы, как анализ литературных источников, метод эксперимента, методы математической статистики.
Нарушения письма у учащихся младших классов и пути их устранения
Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью на основе современных педагогических подходов в обучении детей с умственной отсталостью в условиях специальной коррекционной школы.Предмет исследования: педагогические условияㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью.Методы исследования: а) теоретические (анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, обобщение); б) эмпирическиеㅤ (наблюдение, беседа, анкетирование).ㅤ
Нарушение письма у учащихся младших классов специальной школы V вида
Использование сказок в развитии лексико-грамматической стороны речи у учащихся младших классов школы V вида
Исследование нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Список литературы:
1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Издательство «Ось-89», 1997. — 224 с.
2.Бочарова С.П. Итоги и задачи исследования памяти на современном этапе / /Психологический журнал. 1984. № 1. Т. 5.
3.Грановская Р. М. Элементы практической психологии. СПб.: Речь. – 2007. – 656 с.
4.Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.
5.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 640 с.
6.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер. – 2007. – 720 с.
список литературы