Оглавление
Введение 3
1. Методы и уровни научного познания 3
2. Методы эмпирического уровня познания 3
Заключение 3
Список использованной литературы 3
Содержание
Выдержка из текста
Рассмотрим дефиницию научной проблемы, обратившись к «Философскому словарю» Российской академии наук за 2009 год : «Проблема (от греческого – πρόβλημα – преграда, трудность ,задача) – возникающий в ходе изучения чего-либо вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет практический или теоретический интерес. Особенно актуальным сегодня являются методы эмпирического уровня, а в особенности, наблюдение.Изучить метод наблюдения, как метод эмпирического познания в деятельности педагога
Для достижения рассмотрения данного вопроса, будут использованы как интернет статьи, так и печатные издания, а также личное мнение и оценочное суждение. По результатам проделанной работы, будут решены вышеперечисленные задачи.
Не являясь экспериментальной наукой, недостаточно провести опыт и быть достаточным истинным результатом предложений. Методы эмпирического уровня познания позволяют формулировать научные гипотезы, которые научными методами можно обосновать или опровергнуть.
Общенаучные методы применимы в гораздо более широкой сфере научных исследований. К ним относятся такие как: анализ и синтез, индукция и дедукция и ряд других. Общность этих методов состоит в том, что они выражают некоторые закономерности познавательной деятельности. Одни из них характерны только для эмпирического уровня, другие – для теоретического, но есть и такие (как, например анализ и синтез), которые реализуются на обоих уровнях познания.
В философском плане системный подход представляет собой направление методологии научного познания и социальной практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем.Впервые вопрос о методах познания сложных объектов («органичных целых») представлен в трудах К.
Возникло целое «системное движение», включающее различные направления: общая теория систем (ОТС), системный подход, системно-структурный анализ, философская концепция системности мира и познания.Целью данной работы является раскрытие системного движения в современной науке, исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
Методы управления в современных условиях характеризуется наличием связей между ее элементами: горизонтальные связи носят характер согласования и являются, как правило, одноуровневыми. Система управления должна отражать цели и задачи фирмы, быть подчиненной деятельности и меняться вместе с ним. Она должна отражать функциональное разделение труда и объем полномочий работников управления; последние определяются политикой, процедурами, правилами и должностными инструкциями и расширяются, как правило, в направлении более высоких уровней управления. Полномочия руководителей ограничиваются факторами внешней среды, уровнем культуры и ценностными ориентациями, принятыми традициями и нормами. Большое значение имеет реализация принципа соответствия между функциями и полномочиями, с одной стороны, и квалификацией и уровнем культуры — с другой.
Нами рассмотрены и освещены следующие вопросы: понятие диверсионного анализа, его появление и становление, основные принципы проведения диверсионного анализа, его основные достоинства и преимущества, использование в практике управления.
Основная цель курсовой работы заключается в изучении проблемы методов принятия управленческих решений в современной организации и разработке предложений по совершенствованию процесса принятия управленческих решений.
В ходе проведения данного исследования применялись следующие методы: метод сравнительного анализа и синтеза, бухгалтерский метод двойной записи, экономические методы вертикального и горизонтального анализа, метод расчета относительных и абсолютных показателей.
Список источников информации
1. Абабилова Л.С., Шлёкин С.И. Проблема научного метода. – М.: МИИТ, 2007. – 210 с.
2. Бородастов Г.В. Методологические основы и методологические средства инновационной деятельности // Ильенковские чтения. – М., 2002.
3. Вечканов В.Э., Лучков Н.А. Философия: Учеб. пособие. — 2-е изд. — М.: РИОР: ИНФА-М, 2013. – 136 с.
4. Микешина Л.А. Философия познания: диалог и синтез подходов // Вопросы философии. 2001. №4.
5. Петров В.П. Философия. Курс лекций. – М.: Владос, 2013. – 551 с.
6. Пивоев В.М. Философия и методология науки. – М.: Директ-Медиа, 2014. – 321 с.
7. Порус В.Н. Принципы рациональной критики // http://iph.ras.ru/page52053773.htm
8. Розин В.М. Философия и методология: традиция и современность // Вопросы философии. 1996. №11.
9. Спиркин А.Г. Философия. Учебник. — 2-е изд. — М.: Юрайт, 2014. — 830 с.
список литературы