Пример готового реферата по предмету: Специальная психология
Методы исследования в современной социальной психологии
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. Проблемы методологии в социальной психологии
2. Характеристика методов социально-психологического исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
Поэтому, тема необихевиоризма идет первой (после обзорно-вводной) в курсе зарубежной социальной психологии и является важной для дальнейшего понимания и изучения курса.2) Исследования научения (Нил Миллер, Джон Доллард, Альберт Бандура) Введение в современную социальную психологию
Именно на стадии коллектива группа приобретает черты такого субъекта, ибо лишь при условии принятия всеми членами группы целей групповой деятельности, наличия у всех членов группы ценностно-ориентационного единства, опосредования всех отношений в группе предметной деятельностью можно в полной мере ставить вопрос о механизмах образования таких атрибутов всякого субъекта деятельности, как групповая потребность, групповой мотив, групповая цель. Таким образом, описание и анализ наиболее развитой формы группы дают ключ к исследованию всех других видов групп.
Особенно актуальным является исследование самого контекста общения.Социальная психология является относительно молодой гуманитарной .
Феноменология – это прежде всего метод познания, а не система взглядов и истин. Ее следует принимать и практиковать как способ или стиль. Идеи, принципы и метод феноменологии были взяты на вооружение в гештальттерапии, гуманистической, экзистенциальной и собственно феноменологической психотерапии. Среди первых, кто способствовал переориентации феноменологии с чисто исследовательских задач на задачи психологической практики, были Ф. Перлз и К. Роджерс, которые стали использовать феноменологические самоописания клиента в качестве способа работы с переживаниями и удержания необходимого эмоционального контакта в процессе терапии
Рассмотрение исторических особенностей становления и развития проблематики малых групп является весьма важным аспектом в социальной психологи. Длительная история исследования малой группы как социально-психологического феномена, многообразие подходов и трактовок к определению малой группы весьма осложняет рассмотрение этих особенностей формирования её проблематики.
Социально-психологические мысли, прослеживаемые еще в древних философских учениях Египта, Индии, Китая, Греции, Рима и других стран, сосредоточивались, как правило, на познании совместной жизнедеятельности людей. „ Безусловно, что в древнейших государствах, основанных еще в третьем-втором тысячелетиях до н. э., социально-психологические знания о человеческих взаимоотношениях не только уже существовали, но и широко использовались в практике, подтверждают Немов Р.С. и Алтунина И.Р. — Уже там правители и представители религий умело манипулировали массами людей, их сознанием и поведением с помощью соответствующих социально-психологических знаний” .
Важность экспериментальных исследований объяснялась тем, что они позволяли в определенной степени судить о том, как отражается окружающий.
Методы исследования в психологии
Большинство из нас начинают свою жизнь в организации — в родильном доме. Там работают врачи, медицинские сестры, анестезиологи, санитарки и другие; все вместе они заботятся о нашем здоровье. Покинув родильный дом, мы попадаем в другие организации — ясли, детский сад, начальную и среднюю школу, — каждая из них имеет определенную структуру и порядок работы. После окончания школы, нам снова не миновать организаций. Став взрослыми, мы поступаем на работу в одну из них. Мы имеем дело и с такими организациями, как финансовое управление, армия, полиция, суды, банки, магазины и т.д. После ухода на пенсию нам предстоит столкнуться с организациями системы социального обеспечения и здравоохранения; не исключено, что мы окажемся в больнице или даже в доме для престарелых. Даже когда человек умирает, организации не оставляют его на произвол судьбы. Им занимаются похоронные бюро, банки, юридические конторы, налоговые агентства и суды, где наследники улаживают дела покойного [1, c.199].
Индивидуальный подход в обучении и воспитании предполагает хорошее знание и понимание индивидуально-психологических особенностей учащихся, своеобразия их личности. «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»,— писал К. Д. Ушинский. Хорошее знание индивидуально-психологических особенностей школьника поможет найти наиболее целесообразные и эффективные методы, приемы и формы воспитательного воздействия на него. Следовательно, учителю и воспитателю необходимо овладеть умением изучать школьников, видеть не серую, однородную ученическую массу, а коллектив, в котором каждый представляет собой нечто особое, индивидуальное, своеобразное. Вот здесь-то и поможет знакомство с методами исследования, применяемыми в возрастной психологии.
Научная проблема. На основании вышеизложенного автор считает дезадаптацию в младшем школьном возрасте не только психологической, но и педагогической проблемой. Дезадаптация является серьезным повреждением аффективного развития младшего школьника, искажающим развитие высших психических функций. Снижение психического тонуса, постоянный аффективный дискомфорт в контакте с миром затрудняет помимо эмоционального также и интеллектуальное, и социально-личностное становление ребенка и может привести к различным отклонениям в формировании личности, несовместимым с социально приемлемыми эталонами.
ЛИТЕРАТУРА
1.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Наука, 1994
2.Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике / М. Битянова. — М.: ООО «Чистые пруды», 2005. — 32 с.
3.Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ. — М.: Наука, 1992.
4.Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988
5.Гусев А. Н., Измайлов Ч. А., Михалевская М. Б. Измерение в психологии. Общий психологический практикум. – М.: Смысл, 1998
6.Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. – М.: Университет, 2002
7.Жуков Ю.М., Гржегоржевская И.А. Эксперимент в социальной психологии: проблемы и перспективы // Методология и методы социальной психологии. М., 1977.
8.Кэмбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. Пер. с англ. — М., 1980.
9.Лекции по методике конкретных социальных исследований. М.: Просвещение, 1972.
10.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.:МГУ, 1975.
11.Парыгин Б. Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003
12.Первушина О. Н. Общая психология: Методические указания. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996
13.Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. /Под ред. Г. С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2003. – 448 с
14.Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук / Пер. с фр. — М., 1972.
15.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006
16.Саганенко Г.Н. Социологическая информация. — Л.: ЛГУ, 1977.
17.Свенцицкий А., Семенов В.Е. Социально-психологическое исследование // Методы социальной психологии. — Л.: ЛГУ, 1977.
18.Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. — М: Аспект Пресс, 2003. — 471 с.
19.Столяренко А. М. Общая и профессиональная психология. – М.: Гардарики, 2000
20.Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология, программа, методы. — Самара, 1995.
список литературы
