Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
1. Нормальная артикуляция 3
2. Нарушение произношения звуков [л], [л]' 3
3. Этапы логопедической работы по преодолению недостатков звукопроизношения 4
4. Упражнения для подготовки артикуляционного аппарата к постановке звуков [л], [л'] 5
5. Постановка звука [л], [л'].
6
6. Примеры занятий 7
Заключение 12
Список литературы 13
Выдержка из текста
Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем правильнее и богаче речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее отношения со сверстниками и взрослыми, активнее происходит психическое развитие.
Речевая деятельность детей формируется в процессе познания окружающего, общения с окружающими. Подражая взрослым, ребенок овладевает языком постепенно и до 5-6 лет в условиях нормального развития в основном усваивает правильное произношение всех звуков. Однако есть дети, у которых под влиянием различных причин (болезнь, ослабленное здоровье, аномалия в строении соответствующих органов, неблагоприятное окружение и т. д.) речевое развитие происходит с некоторым опозданием, или с отклонением от нормы.
У детей под влиянием различных факторов формируется, а затем закрепляется неправильная, преимущественно искажена артикуляция звуков. Чаще всего недостатки звукопроизношения касаются свистящих и шипящих звуков, а также звуков [р], [л], [к], [р'], [л'], [к'].
У большинства детей дефекты речи распространяются на звуки одной фонематической группы – при мономорфных дислалиях. Однако бывают случаи, когда у ребенка нарушено произношение звуков двух-трех фонематических групп – при полиморфной дислалии.
Большое значение в патологии артикуляции имеет неправильное произношение согласных звуков, особенно это касается произношения звуков [л]
и [л']
[2].
Список использованной литературы
1. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей: практ. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192 с.
2. Вавилкина Г. М. Взаимосвязь в работе логопеда и учителя начальных классов / Г. М. Вавилкина // Начальная школа. — 2007. — № 1. — С. 43-45.
3. Визель Т. Г. Как вернуть речь. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. – 224 с.
4. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 272 с.
5. Гегелия Н. А. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых: пособие для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 240 с. –
6. Грибова, О. Е. Технология организации логопедического обследования: метод. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 96 с.
7. Громова О. Е. Произвольная артикуляция и усвоение первых слов в начальном детском лексиконе / О. Е. Громова // Дефектология. – 2007. – № 5. – С. 57-66.
8. Елецкая О. В. Организация логопедической работы в школе. – М.: Сфера, 2006. – 192 с.
9. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 336 с.
10. Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах: кн. для логопеда. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 224 с.
11. Логопедия: учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 680 с.
12. Перчаткина Е. Сотрудничество логопеда и родителей / Е. Перчаткина // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 10. – С. 102-108.
13. Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов: пособие для логопедов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 216 с.
14. Ткаченко Т. А. Логопедическая энциклопедия. – М.: Мир книги, 2008. – 248 с.
15. Шашкина Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2005. – 192 с.
16. Шохор-Троцкая М. К. Как будет говорить ваш ребенок, зависит от вас / М. К. Шохор-Троцкая // Наука и жизнь. – 2006. – № 8. – С. 39-43.
