Методы математической обработки данных, Психология

Пример готового реферата по предмету: Психология

Содержание

Вариант № 2

Задание № 1

Определите, к какому типу измерений и к какой шкале относятся следующие данные:

a) Пол.

b) Возраст, измеренный в годах и месяцах.

c) Рост, измеренный в см.

d) Политическая принадлежность (градации: консерватор, демократ, трудно сказать).

e) Тревожность (измерена с помощью опросника Тейлора, выражена в баллах).

f) Интеллект (измерен с помощью шкалы Векслера, выражен в IQ — стандартизованные оценки).

Задание № 2.

Следующие данные представляют собой оценки

4. взрослых людей в тесте на определение коэффициента интеллекта Стенфорда-Бине:

141 104 101 130 148 92 87 115 91 96 100 133 124 92 123

132 118 98 101 107 97 124 118 146 107 110 111 138 121 129

106 135 97 108 108 107 110 101 129 105 105 110 116 113 123

Вам необходимо:

c) Построить гистограмму признака "Коэффициент интеллекта" по данной выборке.

d) Найти Моду и Медиану распределения признака.

Задание № 3

В группе слушателей ФПК по педагогике и психологии назрел конфликт между иногородними слушателями и слушателями, проживающими в Санкт-Петербурге, где проходило занятия. В курсе психологического практикума по групповой психологии иногородним слушателям было предложено принять на себя роль петербуржцев и участвовать в споре на их стороне. 7 слушателей были протагонистами — активными игроками, перевоплотившимися в петербуржцев, а 7 других суфлировали им, подсказывая реплики и ссылки на те или иные факты. После этого сеанса психодраматической замены ролей участникам был задан вопрос: "Если принять за 100% психологическую дистанцию между Вами и петербуржцами до дискуссии, то на сколько процентов она сократилась или увеличилась после дискуссии?

Результаты представлены в табл. №

1. Все показатели имеют отрицательный знак, что свидетельствует о сокращении дистанции. Могут ли эти данные использоваться как подтверждение идеи Морено о том, что принятие на себя роли оппонента способствует сближению с ним?

Таблица 1

Показатели сокращения психологической дистанции (в %) после социодраматической замены ролей в группе протагонистов (n 1 = 7) и суфлеров (n = 7)

№ испытуемых Группа

1. протагонисты Группа 2: суфлеры

1 75 10

2 30 10

3 25 15

4 10 20

5 30 30

6 20 25

7 50 5

Задание № 4

По методике Тулуз-Пьерона исследовалось оперативное внимание у

1. детей в возрасте от 4 лет 6 месяцев до

1. лет. Установить, зависит ли скорость выполнения корректурной пробы (среднее число просмотренных знаков за

1. минут) от возраста (для соблюдения интервальности шкалы месяцы переведены в доли года).

Испытуемые Возраст Скорость V

1. Саша А. 7,58 59,2

2. Саша Б-а 7,42 32,9

3. Алеша 6,33 87,4

4. Владик 9,25 32,3

5. Рома 6,58 44

6. Глеб 5,33 44,4

7. Аня 6,67 40,7

8. Кирилл Ж. 7,67 39,9

9. Костя З. 6,92 65

10. Артем 8,08 53,8

11. Егор 8,83 104,1

12. Юля З. 5,33 9,9

13. Вова С. 5,33 22,1

14. Катя 6,33 23,6

15. Лена 8,50 35,6

16. Ксения Б. 5,92 50,3

17. Коля 5,00 57,9

Задание № 5

Изучались психологические особенности школьников 9-а ("хорошего") и 9-в ("плохого") классов. Оцените, различаются ли оценки интеллекта у учеников обоих классов. Показателем развития интеллекта служил ИП (интегральный показатель по методике КОТ — Краткий отборочный тест).

Данные приведены в таблицах.

9-а класс ИП 9-в класс ИП

1. З—ва К. 16 1. А — нян 19

2. А — в 16 2. Б — ко 19

3. Б — ва 20 3. Б — ов 10

4. Б а— ин 14 4. Г — ва 13

5. Бел — ва 18 5. К — ва 18

6. Б — ный 20 6. К —ов 13

7. З — ва И. 23 7. М — ов 11

8. И — ва 19 8. М — ва 16

9. Н — лин 18 9. М — тов 16

10. П — на 21 10. П — ов 16

11. П — ский 19

11. См — ова 11

12. С —на 21 12. С — сар 13

13. С — ва 18 13. У — кин 11

14. С — ев 15 14. Ш — вич 13

15. Ч — ко 11

16. Ч — ва 20

17. С — ва 23

18. К— ва 21

19. Г — ва 26

Задание № 6

12 участников комплексной программы тренинга партнерского общения, продолжавшегося 7 дней, дважды оценивали у себя уровень владения важнейшими коммуникативными навыками: "снижение эмоционального напряжения". Первое измерение производилось в первый день тренинга, второе — в последний. Участники должны были также отметить для себя реально достижимый, с их точки зрения, индивидуальный идеал в развитии навыка. Все измерения производились по 10-балльной шкале. Данные представлены в таблице.

Вам необходимо проверить, уменьшается ли расхождение между "идеальным" и реальным уровнями владения навыком после тренинга?

Оценки реального и идеального уровней развития коммуникативных навыков

Код имени

испытуемого 1 измерение — в 1-й день тренинга 2 измерение — в последний день тренинга

Снижение эмоционального напряжения Снижение эмоционального напряжения

Реал. Идеал. Реал. Идеал.

1 И. 5 8 6 10

2 Я. 1 3 4 6

3 З. 4 6 7 8

4 Р. 4 5 5 7

5 К. 4 9 5 10

6 Н. 5 8 7 9

7 Е. 5 10 8 10

8 Л. 5 8 7 10

9 Д. 5 9 6 9

10 Т. 6 9 7 10

11 Ч. 6 10 4 9

12 Б. 3 10 6 8

Для успешного выполнения контрольной работы необходимо знать следующие темы:

• Построение гистограммы;

• Вычисление числовых характеристик распределения признака – среднего значения, моды, медианы, дисперсии, стандартного отклонения;

• Вычисление числовых характеристик взаимосвязи двух признаков – коэффициента четырехклеточной сопряженности, коэффициента ранговой корреляции Спирмана, коэффициента линейной корреляции Пирсона;

• Проверка значимости коэффициентов корреляции, значимости уровневых различий по t – критерию Стьюдента, G-критерию знаков, T-критерию Вилкоксона, U-критерию Манна-Уитни.

Выдержка из текста

Задание № 1.