Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
1. Понятие метода
2. Функции методов обучения
3. Классификация и характеристика методов обучения
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Высшая школа оказывает разностороннее влияние на все сферы российского образования: обеспечивает функционирование различных звеньев образования путем подготовки педагогических и научно-педагогических кадров, проведения научных исследований по различным проблемам, а также подготовка учебников, учебных пособий и т.п.
Диалог студентов и преподавателя на лекции, работа на «должности» специалиста в деловой игре, защита курсовой работы по реальной проблемной ситуации, участие в научно-практических конференциях, конкурсах, форумах – все эти новые формы активного обучения, позволяют сочетать деятельность практическую и деятельность непосредственно учебную. Студент не только познает теоретическую основу своей будущей профессиональной деятельности, но и погружается в ее социальную среду, рассматривает свою деятельность с практической стороны.
Следуя современным тенденциям, учитель начальной школы обязан основное внимание уделять развитию познавательной сферы учащихся. Поскольку младший школьный возраст в наибольшей степени активно усваивает новые методы освоения учебным материалом.
Формирование и развитие детей в начальной школе не совершается автоматически, оно требует максимального объединения усилий педагогов и администрации школы, родителей ребенка или лиц, их заменяющих.Цель курсовой работы заключается в определении методов обучения в начальной школе. Выявить особенности поведения младших школьников в процессе обучения и воспитания;
База исследования: школьное учреждение МБОУ «Сростинская СОШ им. В.М. Шукшина», С. Сростки Бийского района, участвовало 19человек. Этап нашего исследования проведен с
0. декабря 2015 г. по
2. марта 2016 г.
Формирование и развитие детей в начальной школе не совершается автоматически, оно требует максимального объединения усилий педагогов и администрации школы, родителей ребенка или лиц, их заменяющих.Цель курсовой работы заключается в определении методов обучения в начальной школе. Выявить особенности поведения младших школьников в процессе обучения и воспитания;
• Выявить особенности деловых игр, определить достоинства данного метода обучения; Предметом – деловые игры, которые применяются в СОШ и ВУЗах.
Теоретической разработкой АМО занимались Н.Я. Безбородова, М.Е. Бершадский, А. Бешенков, И.Н. Бухтиярова, А.А. Вербицкий, В.В. Гузеев, И.Р. Калмыкова, В.Я. Ляудис, М. Новик и др. В работах Д.Н. Кавтарадзе «Обучение и игра. Введение в активные методы обучения», Л.А. Петровской «Компетентность в общении», В.Я. Платова «Деловые игры по охране труда в строительстве» рассматривается вопрос о практическом применении АМО. АМО изучались в процессе решения следующих проблем: формирование познавательной активности учащихся (И.А. Горяинова, Г.М. Коджаспирова, Л.С. Кулыгина, Ю.Н. Кулюткин, A.M. Смолкин); активизация обучения в вузе (В.Н. Крутиков); развитие положительной учебной мотивации (Т.В. Бумша, Ю.Е. Водопьянова, Т.В. Иванова, А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов), творческих способностей и нестандартного мышления (И.Ю. Гурченко, М.В. Феллер), коммуникативно-эмоциональной сферы личности подростка (Д.Н. Кавтарадзе, Э.В. Паничева), познавательных процессов речи, памяти, мышления (Т.А. Добродеев), самостоятельной деятельности учащихся (Д.А. Ершов, A.M. Саранов, З.П. Трофимов); обеспечение эффективности освоения большого объема учебной информации (З.И. Латышева); создание условий для успешности учебной деятельности (В.В. Демин, Н.Л. Демкина, Е.М. Федоскина).
Применение словесных методов обучения в преподавании дисциплины основы предпринимательства на примере занятия в Новосибирском торгово-экономическом колледже.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как М.М. Анцибор, Н.В. Басов, В.П. Беспалько, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Г.М. Газизова, М.И. Махмутов, Е.Г. Огольцова, О.М. Хмельницкая, А.М. Смолкина, В.А. Шамис и др.
Методологическую основу исследования составляют положения диалектики о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений; о развитии личности как субъекта познания, общения и трудовой деятельности; об активной роли личности в познании, о диалектической взаимосвязи содержания и формы, структуры и функций; о единстве эмпирического и теоретического в научном исследовании; современные теории методов обучения. В рамках методологии системного анализа использован структурно-номинативный подход к разработке структуры и содержания теории формирования экономических знаний, умений и навыков учащихся на основе современных методов обучения.
Список использованной литературы
1.Водзинский Д.И. Основы педагогики высшей школы. ? М., 1993. ? С. 53.
2.Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. ? СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1992. ? С. 130.
3.Голуб Б. А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие [Электронный ресурс]
/ Б.А. Голуб. ? М.: Свободный доступ, 2004. ? Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/golub/index.php. Дата обращения: 31.03.2011.
4.Колокольникова З.У. Технология активных методов обучения в профессиональном образовании: учеб. пособие – Красноярск: Сибирский федеральный ун-т; Институт естественных и гуманитарных наук, 2007. – С. 9.
5.Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. ? М.: Просвещение, 1983. ? 608с.
6.Сорокин Н. А. Дидактика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. ? М.: Просвещение. ? С. 142.
7.Тихонов Л.Н. Педагогика / Л.Н. Тихонов, А.А. Гримоть, Д.М. Гришин. ? М., 1995. ? С. 52.
8.Харламов И.Ф. Педагогика. ? М.: Гайдарики, 2002. ? С. 198.
9.Харламов И.Ф., Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Р.С.Пионова. ? Мн.: Университетское, 2002. ? 256с.
10.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. ? М.: Просвещение, 1979. ? С.305.
11.Юцявичене П. Теория и практика модульного обучения / П. Юцявичене. ? Каунас: Швиеса, 1989. ? С. 145.
список литературы
