Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Методы развития творческого воображения 4
1.1. Теория решения исследовательских задач 4
1.2. Методы творческого воображения 6
Заключение 11
Список литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
Творческое воображение остается в большей степени непроизвольным, и его развитие зависит от организации процесса руководства и используемых инструментов [3, 8с.].
Технология теории решении исследовательских задач (ТРИЗ) является одной из самых эффективных средств развития творческого воображения, автор, которой Г.С. Альтшуллер. В педагогической деятельности, эта технология направлена на формирование творческого человека, на формирование сильного логического мышления, развитие творческого воображения личности, готового к решению нестандартных задач в различных моментах жизнедеятельности. Поэтому на современном этапе развития, образование трудно представить без современных технологий.
Предметом исследования является рассмотрение использования теоретических игр в процессе развития творческого воображения детей дошкольного возраста.Гипотеза исследования — экспериментирование выступает высокоэффективным методом развития творческого воображения ребенка-дошкольника в процессе обучения в ДОУ.Итоговая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для развитие творческого воображения ребенка-дошкольника в ДОУ для воспитателей.
Источниковая база. При написании настоящей курсовой работы были использованы статьи из педагогических и психолого-педагогических журналов, а так же материалы различных научно-практических конференций, темы которых касались развития и формирования творческого воображения вообще, и в частности на уроках истории.
• Определить особенности и уровни развития творческого воображения учащихся начальных классов;• Определить наиболее эффективные методы развития творческого воображения;• Разработать развивающую программу для развития творческого воображения младших школьников.
Любой человек оперирует образами. В образах человек воспроизводит как то, что было когда-то им воспринято, так и то, чего он непосредственно не воспринимал. Рубинштейн Л.С. утверждает, что «любой образ может быть по-нят как процесс воспроизведения. Собственно каждый образ является в какой-то мере и воспроизведением хотя бы и очень отдаленным, опосредованным, видоизмененным и преобразованием действительного». (13, С.317)
Педагогическая проблема – поиск стимулов к творчеству, которые рождали бы у ребенка подлинное действенное желание «сочинять». Такой стимул нашел Лев Николаевич Толстой. Приступая к обучению крестьянских ребятишек, великий русский писатель уже понимал, сколь значима задача «развивать детское творчество»; как одно из решений он предлагал детям совместные сочинения. Суть вовлечения детей в художественное творчество по Л.Н. Толстому показать не только продукт, но и сам процесс творчества. Тогда как пишет отечественный исследователь психологии детского творчества Е.И. Игнатьев, ребенок «от простого перечисления отдельных деталей в рисунке переходит к точной передаче особенности изображаемого предмета. Одновременно изменяется роль слова в изобразительной деятельности, все больше приобретает значение регулятора, направляющего процесс изображения, контролирующего приемы и способы изображения» [17;34].
Целью настоящей дипломной работы является исследование особенностей развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте. проведение анализа развития творческого воображения старших дошкольников в ДОУ № 1215.При написании работы использовались следующие методы исследования: изучение и анализ теоретических источников, эксперимент, наблюдение, экспертные оценки.
В настоящее время, к сожалению, становится очевидным, что развитие творческого воображение детей-дошкольников происходит под воздействием телевидения, компьютерных игр, рекламы, что ограничивает возможности детей, заставляет их мыслить шаблонами.В то же время, сегодня в процессе развития творческого воображения детей-дошкольников налицо противоречие между современными требованиями к уровню развития творческого воображения ребенка и результатами этого развития, наблюдаемыми в практике ДОУ.Эти противоречия обусловили проблему исследования: каковы возможности развития творческого воображения у дошкольников средствами техники оригами.
Д.Б. Эльконин в своем исследовании выдвинул предположение, что само возникновение образов фантазии вызывается столкновением реалистической идеи с ограниченными средствами ее воплощения — это и создает необходимость дополнить недостающие элементы ситуации образами мышления и воображения.
Одним из возможных способов развития творческих качеств личности является развитие творческого воображения младших школьников. Проблемой развития творческого воображения занимались такие ученые как Л. Несмотря на бесспорное значение творческого воображения для развития творческой личности, данный аспект не в полной мере реализуется на практике.
Список литературы
1. Альтшуллер Г.С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. — 3-е изд., дополненное. — Петрозаводск: Скандинавия, 2003. — 240c.
2. Боровик О. В. Развитие воображения. Методические рекомендации. — М.: ООО «ЦГЛ «Рон»». 2000. — 112с.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.:Просвещение, 2011. — 94с.
4. Гин С.И. Мир логики. Методическое пособие для учителей начальной школы. — М: Вита-Пресс. 2013. -140с.
5. Долгова В.И. Формирование воображения у дошкольников: программа, результаты, рекомендации // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. — 2014. — 191-196c.
6. https://alterozoom.com/ru/documents/10579.html
список литературы
