Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Теоретические основы методического инструментария спортивно-педагогических исследований
1.1.Понятие «научный метод»
1.2.Систематизация методов спортивно-педагогических исследований
Глава 2. Характеристика методов спортивно-педагогических исследований
2.1. Организационные методы
2.2. Эмпирические методы
2.2.1. Обсервационные методы
2.2.2. Диагностические методы
2.2.3. Экспериментальные методы
2.2.4. Методы опроса
2.2.5. Методы экспертных оценок (квалиметрия)
2.3. Методы обработки данных
2.4. Интерпретационные методы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
1Отбор методов ППИ, адекватных поставленным задачам, для каждой задачи свой метод Это непосредственная практическая работа по решению задач исследования выбранными методами.
В педагогике выделяют несколько основных видов эксперимента. Прежде всего, различают естественный и лабораторный эксперименты. Естественный эксперимент проводится в реальных для испытуемых условиях деятельности, но при этом создается или воссоздается то явление, которое следует изучать. Этот вид эксперимента в силу того, что проводится в обычных условиях деятельности испытуемых, дает возможность замаскировать его содержание, цели и при этом сохранить суть, которая заключается в активности исследователя в изменении условий выполнения изучаемой деятельности. Таким образом, на первой стадии эксперимента исследователь изучает начальное состояние деятельности поведение обучающихся, уровень сформированности у них знаний, навыков, умений или других характеристик, которые вытекают из содержания научной работы. Затем он один или совместно с коллегами осуществляют преднамеренные изменения в содержании, формах, методах или средствах изучаемого вида деятельности. После проведенных изменений вновь изучается, например, уровень воспитанности, развитости или успешности обучения и делается вывод об эффективности применяемой в естественных условиях системы мер.
Гипотеза: если выявить склонности к отклоняющемуся поведению и провести диагностику, комплекс профилактических и коррекционных мероприятий, то можно остановить формирование отклоняющегося поведения.
Сторонники классического подхода, исследование, проводимое в области педагогики, называют педагогическим (Е.В. Бережнова, Н.В. Бордовская, В.В. Краевский, В.М. Полонский и др.).
Согласно интегративному подходу исследование, проводимое в области педагогики, определяется как психолого-педагогическое (Р.М. Атаханов, В.И. Загвязинский, П.И. Образцов и др.), поскольку, по мнению сторонников этого подхода, оно носит комплексный характер, особенно прикладное исследование [5, с.11].
Однако проблема количественных измерений в рамках пси-холого-педагогических исследований очень сложна. Эта сложность заключается прежде всего в субъективно-причинном многообразии педагогической деятельности и ее результатов, в самом объекте измерения, находящемся в состоянии непрерывного движения и изменения.
Задание 3 Мальчик
1. лет в школу приходил неоднократно с ушибами и синяками. На вопрос педагога о причине этих ушибов, мать сказала, что все мальчишки подвижные и всегда падают, ударяются, дерутся. Когда педагог стал настойчив в вопросах, мать ответила, что никто не имеет право вмешиваться в их личную жизнь. Вопросы и задания:
1. Какие факты приводятся в кейсе? Насилие над несовершеннолетним. Сокрытие первого факта.
Используемые в исследования социальной психологии методы отличаются от методов исследования в других научных направлениях, и в тоже время имеют общие характеристики.В чем состоят данные отличия и какова специфика методов социально – психологического исследования?- подробное рассмотрение эксперимента, как метода исследования в социальной психологии, его особенности, характеристики, преимущества и трудности.
В социальной психологии изучаются эффекты взаимодействия, которые по сути являются социально-психологическими явлениями, к которым относятся: общение, мнение, настроение, общность, стериотип, конфликт, настроение, образ жизни и т.д..
В целом, можно признать, что еще предстоит большая работа в разработке методических вопросов именно тестирования в педагогических экспериментах. Надеемся, что наша работа внесет свой вклад в исследование такого аспекта научно-исследовательской деятельности как тестирование.- выявлять преимущество и недостатки применяемых средств, методов обучения и форм организации занятий.
Решение задач обеспечивается чтением курса лекций, проведением практических занятий в форме имитации выполнения научно-исследовательской работы. Контроль знаний осуществляется по качеству представленного отчета о научно-исследовательской работе и по результатам ее защиты на экзамене.
англ. test — испытание, проверка) — эксперементальный метод диагностики, применяемый в эмпирических социологических исследованиях, а также метод измерения и оценки различных психологических качеств и состояний и совершенствованию тестов способствовал целый ряд преимуществ, которые дает этот метод. дать оценку индивида в соответствии с поставленной целью исследования; обеспечивают возможность получения количественной оценки на основе квантификации качественных параметров личности и удобство математической обработки; являются относительно оперативным способом оценки большого числа неизвестных лиц; способствуют объективности оценок, не зависящих от субъективных установок лица, проводящего исследование; обеспечивают сопоставимость информации, полученной разными исследователями на разных
Проблемами изучения эмоций занимались многие исследователи, как отечественные, так и зарубежные. В их числе Леонтъев А.И., Вшюнас В.К., Анохин П.К., Вилюнас В.К., Рубинштейн С.Л., Вундт В. Вилюнас В.К., Изард К.Е. и др.
Список источников информации
1.Акулова О.В. Как написать квалификационную работу по педагогике: Учебное пособие / О.В. Акулова, С.А. Писарева. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. — 73 с.
2.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. — М: «Наука», 1977. — 380 с.
3.Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических иссле-дований в физическом воспитании: Пособие для студ., асп., и преп. ин-тов физ. культуры / Б.А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978.-223 с.
4.Бююль A. SPSS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей: Пер. с нем. / А. Бююль, П. Цефель. — СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2002. — 608 с.
5.Канке В.А. Концепции современного естествознания: Учебник для вузов / В.А. Канке. — М.: Логос, 2001. — 368 с.
6.Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. Stadia. Изд. 3-е, перераб. и доп. / А.П. Кулаичев. -М.: Информатика и компьютеры. — 1999. — 341 с.
7.Требования к диссертациям по педагогическим наукам: Научно-методические рекомендации / Автор — сост. B.C. Леднев.- 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.-112 с.
8.Чернякова Н.С. Наука как феномен культуры: Учебное пособие / Н.С. Чернякова. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.- 104 с.
список литературы
