Пример готового реферата по предмету: Психология и педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
1. ПОНЯТИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ 3
2. ПОНЯТИЕ «СИТУАЦИЯ УСПЕХА» 7
3. ФАКТОРЫ СОЗДАНИЯ СИТУАЦИИ УСПЕХА 10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
ЛИТЕРАТУРА 15
Содержание
Выдержка из текста
В жизни любого человека взрослого, подростка или ребенка для развития необходимы стимулирующие и направляющие подкрепления, одним из которых является успех.Четкое представление понятий «успех» и «ситуация успеха», а так же формы и условия ее образования, актуально не только студентам для будущего использования в практической деятельности, но и любому человеку, для применения успеха как стимулирующего подкрепления в любой профессиональной или учебной деятельности.- подробно изучить понятия «межличностные отношения», «успех», «ситуация успеха»,
VI.- Стабилизация. Здесь речь ведется о том, что приятная для отдельного ребенка общая реакция удивления для отдельного малыша общая реакция удивления не стала единственной, т.е. чтобы неожиданная радость транс-формировалась в сбывшуюся.
Роль ситуации успеха в организации учебно-воспитательного процесса
• эмпирические методы: дл исследования поведения в ситуации неуспеха использовалась методика «Оценка уровня притязаний» (Ф. Хоппе); для выявления копинг-стратегий- методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э.Хайма; для определения уровня самооценки использовалась методика самооценки личности С.А.Будасси.
Теоретические аспекты создания ситуаций успеха на уроках как средства развития коммуникативной компетентности учениковСтратегическая задача современной школы – опираясь на законы развития ребенка, создать условия для полноценного целостного развития личности ребенка и его самоактуализации .Для того чтобы сформировать личность как единое гармоническое целое, необходимо с раннего детства привлекать ее к участию в разнообразнейших видах деятельности.
Критерии и факторы жизненного успеха
4.В экспериментальной части привести пример методики исследования взаимосвязи сотрудничества и сотворчества педагога и учащегося с уровнем мотивации к успеху, основанной на модификации опросника А. Мехрабиана.
Целью исследования выступает анализ создания ситуаций успеха, как условие формирования творчества младших дошкольников.Предметом исследования является рассмотрение использования ситуаций успеха в процессе развития творческого воображения детей дошкольного возраста.Гипотеза исследования — ситуации успеха выступает высокоэффективным методом развития творческого воображения ребенка-дошкольника в процессе обучения в ДОУ.
Целью исследования выступает анализ создания ситуаций успеха, как условие формирования творчества младших дошкольников.Предметом исследования является рассмотрение использования ситуаций успеха в процессе развития творческого воображения детей дошкольного возраста.Гипотеза исследования — ситуации успеха выступает высокоэффективным методом развития творческого воображения ребенка-дошкольника в процессе обучения в ДОУ.
Таким образом, можно отметить, что проблема лидерства в группе интересует многих возрастных и социальных психологов, но несмотря на широкую распространенность этой проблемы, в настоящее время мало исследований в области мотивации лидеров-подростков, специфики личностных особенностей подростков, которые стремятся или стали лидерами.
Д.Н. Лебедева, М.И. Рожкова, Т.В. Трухачева посвятили свои исследования детским коллективам, она устанавливали специфику социометрического статуса, роль лидера в детском коллективе, личностные особенности лидеров.
Особый вклад в создание и функционирование системы адаптации первоклассников внесли Ю.К. Бабанский, И.В. Дубровина, Э.Р. Гречкина, А.М. Прихожан, Е.М. Черепанова и другие. Несмотря на интерес ученых, практиков к проблеме адаптации, многие вопросы по ее реализации и эффективности остаются нерешенными, что еще более обостряет существующее противоречие: между естественными потребностями ребенка быть полноценной, признанной, социально и психологически благополучной личностью и отсутствием необходимых условий для их реализации, отсутствием адекватной индивидуальной помощи в ситуациях различных затруднений. Теоретическое обеспечение помощи ребенку в процессе обучения и разработка практических рекомендаций по ее реализации являются актуальными и своевременными, что и определило проблему нашего исследования: каковы условия реализации помощи первокласснику в учреждениях дополнительного образования к требованиям школьного обучения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Белкин А.С. Ситуация успеха, как ее создать.: Книга для учителя..-М: Просвещение, 1991.-176c. Педагогика //ЗАКОН. – 2005. – №. 247.
2. Вилюнас В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. Тексты. М., 1994.
3. Дерябин Ю.И., Дерябина В.А. «Психология и педагогика» [Текст]
: учебно-методическое пособие для студентов заочного обучения / Юрий Иванович Дерябин, Валентина Алексеевна Дерябина. – Тюмень : ТюмГАСУ, 2007. – 333 с.
4. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала. Монография. — М.: ПЕР СЭ, 2006. — 688 с.
5. Ларионова В.Г., Ларионова С.О.Ситуация успеха как фактор развития отношений сотрудничества в системе «учитель-ученик»//Современные проблемы науки и образования/№ 6, 2014. – ISSN 2070-7428
6. Синицына Г.П. Воспитание современного школьника: учебное пособие. – Омск: издательство ОмГПУ, 1999.
7. Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 158 с.
8. Скворцова В.Н. Профессиональная этика. – Томск: Изд-во ТПУ,2006. – 180с.
9. Чирков В.Г. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека// Вопросы психологии, 1996. № 3. 116-132с.
10. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике, 2013
список литературы