Пример готового реферата по предмету: Медицина
ВВЕДЕНИЕ
1. КЛАССИФИКАЦИЯ МИНИМАЛЬНОЙ МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИИ
2. КЛИНИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ МИНИМАЛЬНОЙ МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С МИНИМАЛЬНОЙ МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
У многих детей, которым не проводилась соответствующая терапия, а также у тех детей, у которых, несмотря на проведение восстановительной терапии, остаются после года функциональные изменения нерв ной системы, позже (к 4-7 годам) нарушения принимают ярко очерченную форму минимальной мозговой дисфункции (ММД).
Эти состояния также обозначаются как «органическая мозговая дисфункция», «минимальная мозговая недостаточность», «легкая детская энцефалопатия», «хронический мозговой синдром», «минимальный церебральный паралич», «минимальное повреждение мозга», «синдром гиперактивности»[4].
Цель работы: анализ современных представлений о минимальной мозговой дисфункции у детей в обзоре современной ли тературы.
Нейрофизиологические исследования показали, что в младшем школьном возрасте происходят качественными преобразованиями в мозговой организации когнитивных процессов, формируются системы мозга, обеспечивающие произвольную избирательную регуляцию деятельности и произвольное внимание [23].
В качестве теоретико-методологической основы настоящего исследования применялись: разработанные в отечественной и зарубежной психологии концепции педагогической психологии и психологии развития детей (Божович Л. И. Выготский Л.C.), комплексный подход к изучению человека (Б.Г. Ананьев, B.C. Мерлин); системно-теоретический подход (теория адаптации и компенсации А.И. Всложина и Ю.K. Субботина).
Клинико-социальная значимость данной проблемы отражена в работах детско-подростковых психиатров, опубликованных в последние годы [Сосюкало О.Д. с соавт., 1981, 1986, Кадырова Т.М., 1987, Кашникова A.A., Кадырова Т.М., 1988, Кашникова A.A., Татарова И.Н., 1994, Стаценко А.Н., 1991, Вострокнутов Н.В., 1996 а, б, 1997, Морозова И.Г., 1995, Можгинский Ю.Б., 1995 а, б, Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б., 2000, Ниссен Г., 1992, Оудсхоорн Д.Н., 1993, Скотт С., 1998].
Коррекция мыслительных операций у детей младшего школьного возраста с минимальными мозговыми дисфункциями (ММД)
Такие дети вынуждают сделать замечание со стороны учителей в школе, они не усеют ждать своей очереди, начинают выкрикивать, даже если вопрос не прозвучал до конца, отвечают невпопад. Немало известно, что именно такие дети становятся инициаторами драк и ссор, они бывают неловкими, задевают и роняют окружающие предметы, а в силу своей импульсивности не всегда могут конструктивно разрешить возникшую ситуацию [6].
Актуальность проблемы исследования изучения дефицита внимания у детей в настоящее время объясняется тенденцией роста обращения родителей и педагогов к специалистам по проблеме СДВГ.
В связи с вышеизложенным, нами была сформулирована гипотеза исследования: мы предполагаем, что применение программы психологической помощи клиентам с СДВГ будет способствовать повышению самовосприятия, положительному изменению психоэмоциональных состояний и улучшению отношений с окружающими.
частое изменение указаний и колебания настроения родителей оказывают на ребенка с синдромом дефицита внимания гораздо более глубокое негативное воздействие, чем на здоровых детей»[17].
Родители также должны знать, что СДВГ поддается лечению, но это длительный процесс и надо будет запастись терпением и приложить не мало усилий для выздоровления.
Синдром гиперактивности может быть спровоцирован осложнениями, сопутствующими развитию ребенка, в частности теми из них, которые были актуальны в период беременности матери, в процессе родовой деятельности или в рамках периода младенчества.На современном этапе гиперактивность встречается у большого количества детей и серьезно мешает их адаптации в обществе.Проблема диагностики и коррекции гиперактивности у ребенка в настоящее время должна занимать одну из ведущих ниш в процессе взаимодействия педагогов и родителей, так как данный синдром во многом будет препятствовать полноценному развитию ребенка в школьном и в более зрелом возрасте, становясь причиной психосоматических заболеваний.
Гипотеза исследования: дети с СДВГ имеют особенности внимания, обусловленные гиперкинетическим расстройством, а именно кратковременная концентрация внимания; слабая концентрация внимания; рассредоточение внимания; ригидность внимания.
Это тесно связано с вопросом подготовки детей дошкольного возраста к успешному обучению в школе.Среди детей дошкольного возраста встречается большое количество детей с общим недоразвитием речи и дети с задержкой психического развития. Филичева [18]) отмечается, что при данном расстройстве наряду с нарушениями функции речи, у детей часто наблюдаются сложности дифференцированного восприятия, произвольного внимания, логического запоминания, что в свою очередь важно учитывать при коррекционном обучении.
Список источников информации
1.Балашова Е.Ю., Ковязина М.С. Нейропсихологическая диагностика в вопросах и ответах. М.: Генезис, 2013. – 240 с.
2.Визель, Т. Г. Основы нейропсихологии / Т. Г. Визель. — М.: ACT: Транзиткнига, 2006. — 384 с.
3.Микадзе Ю.В. Нейропсихология. СПб.: Питер, 2008. – 288 с.
4.Семенович А.В. В лабиринтах развивающегося мозга. Шифры и коды нейропсихологии. М.: Генезис, 2010. – 432 с.
5.Фесенко Ю.А. Монополярные пограничные психические расстройства у детей: моногр. / Ю. А. Фесенко. — СПб.: изд-ль Кобрина Л. М., 2007. — 232 с.
список литературы
