Пример готового реферата по предмету: Социология общая
Содержание
Введение 3
1. Понятие социализации в научной литературе 5
2. Особенности социализации младших школьников 12
Заключение 19
Список литературы 20
Содержание
Выдержка из текста
Социализацию обычно понимают как двусторонний процесс. С одной стороны социум воздействует на человека, таким образом, оказывая влияние на его социализацию. С другой стороны человек сам, являясь активным субъектом взаимодействия, воздействует на социум, таким образом, оказывая влияние на социализацию окружающих его людей
Младший школьник в процессе обучения расширяет свой социальный опыт, учится самостоятельности и активности в процессе взаимодействия с окружающим социумом. В этот период он понимает, что окружающая его социальная среда может изменяться посредством его активного участия. В активном преобразовании социальной среды и личностном развитии и заключается смысл социализации индивида.
условием ее совершенствования на протяжении всего процесса освоения математики, как в школе, так и в дальнейшей учебной и профессиональной для развития мышления младших школьников, в процессе их обучения с самого раннего возраста. Для достижения цели и гипотезы выделила следующие задачи:
- охарактеризовать методы и приемы работы на уроках математики по формированию вычислительных навыков ;
- описать содержание понятия «вычислительные навыки» на современном этапе начального образования ;
- доказать эффективность использования дидактических игр на уроках математики; В ходе исследовательской работы использовала следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы; наблюдение за учебным процессом в начальных классах; экспериментирование; анализ
Несмотря на значительное расширение исследований в данной области, все более осознается противоречие между необходимостью педагогической профилактики вредных привычек у детей младшего школьного возраста, и неразработанностью системы инновационных игровых технологий воздействий по преодолению этих явлений.
Взаимодействие детского сада и школы в условиях семейной социализации детей младшего школьного возраста
Вопрос взаимодействия младших школьников остается, как правило, за пределами исследования, поскольку традиционно считается, что для этого возраста характерна именно учебная деятельность. дать характеристику развития межличностного взаимодействия в младшем школьном возрасте;
авторитет взрослого постепенно утрачивается, и к концу младшего школьного возраста все большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, сильно возрастает роль детского сообщества.А теперь давайте посмотрим, каким образом происходит развитие ценностных ориентаций у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза:агрессивность и агрессивное поведение в младшем школьном возрасте, возможно, изменить, если применять специальную программу коррекционно – развивающих занятий, которые способствуют профилактики деструктивных агрессивных тенденций в младшем школьном возрасте.
Средства искусства способствуют формированию и развитию способности ребенка к переживанию и выражению, создают условия для творчества: рисования, музицирования, чтения литературных произведений, для игр на музыкальных инструментах, театральных постановок, выставок, хороводов и танцевальных движений, для творческой художественно-музыкальной деятельности и радости (5, с. 154).
Знакомство с сущностью искусства не делает субъекта мгновенно духовно обогащенным или эстетически совершенным, но опыт эстетического переживания запомнится надолгое время, и личности всегда хочется снова почувствовать знакомые эмоции, которые были испытаны от знакомства с прекрасным.
Исследование проводится несколькими методами комплексно: метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод сплошной выборки, наблюдения и описания материала, сопоставления, логических импликаций. Для создания целостной и, по возможности, полной картины в выпускной квалификационной работе был применен также метод монтажа, или «мозаики»: оказ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Социальная психология. – М., 2002
2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998
3. Александровская Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе.- М., 1988
4. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006
5. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. – М., 1996
6. Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2003
7. Майерс Д. Социальная психология /Пер. с англ. – СПб., 2002
8. Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2004
9. Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М., 2005
10. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
11. Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
12. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2002
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
14. Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
15. Смирнов П.И. Социология личности. – СПб., 2001
16. Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. – М., 2003
17. Тощенко Ж.Т. Социология. – М., 1999
18. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999
19. Цукерман Г.А. Школьные трудности благаполучных детей. – М., 1994
20. Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной дезадаптации детей и подростков. – М., 2004.
21. Кон И.С. Социологическая психология. — Воронеж, 1999
список литературы
