Оглавление
Введение 3
1. Молодежь как объект исследования в психологии 5
2. Ценностно-смысловая сфера в молодом возрасте 11
Заключение 17
Список литературы 18
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы студентами при подготовке к лекционным и семинарским занятиям по курсам «Возрастная психология», «Психология личности».
Теоретическая значимость работы состоит в том, что на основе анализа литературы мы устанавливаем соотношение между двумя научными понятиями, рассматривая Я-концепцию как фактор личностного самоопределения в ранней юности.
Описание базы исследования: исследование проводилось на базе МОУ СОШ №3 г. Бежецка Тверской области. В исследовании принимали участие учащиеся 9-х классов в общем количестве 55 человек, из них 16 мальчиков и 39 девочек.
Социальная и практическая актуальность, недостаточная научная разработанность проблемы, значимость ее для практики образования и воспитания, а также опыт многолетней профессиональной деятельности автора позволили выбрать цель исследования: выявить психологические основы превенции суицидальных намерений подростков, разработать целостную систему психолого-педагогического профилактирования для реализации ее в условиях образовательного учреждения.
Теоретические разработки и практический опыт изучения электорального поведения масс, обобщенны западными исследованиями, такими как С. Блек, Т. Кларк, Дж. Цаллер, С. Липсет, П. Лазарсфельд, Б. Берельсон и др.
Выдвигая на каждой ступени исторического развития определенные требования к подрастающему поколению, общество создает условия для интеграции молодежи в социальную структуру. Это осуществляется через государственную молодежную политику.
Рассматривая нравственное воспитание средствами физической культуры и спорта, качественные изменения в котором не совершались синхронно, мы прибегли к познанию данного процесса с помощью моделей, которые способны отражать отдельные ограниченные в нужном направлении стороны явления мира. Модель может стать изоморфной своему объекту, перестать что-либо выражать, а потому необходимо рассматривать процесс, как уже отмечалось, только по этапам, в соответствии с социальными законами и закономерностями, на которых формировались и получали свое дальнейшее развитие устои нравственности, основным двигателем которой являлась педагогика. Такой подход позволяет значительно приблизиться к сути рассматриваемой проблемы.
Традиционное высокомерие эстетики по отношению к анализу массовых форм, пожалуй, не в полной мере учитывает жизненно важную потребность человека в сопричастности красочным эмоцио¬нальным мирам, переживания высокой амплитуды чувств, превос¬ходящих рутинность и заорганизованность обыденной жизни. Между тем еще проницательный В.Г. Белинский отдавал должное «велико¬му и генияльному» В. Скотту, с пониманием писал о бурных востор¬гах массового чиателя, с нетерпением ожидавшего очередные фраг¬менты популярных романов, когда «каждый из них пуще всего боит¬ся умереть прежде, нежели успеет прочесть его последнюю заключительную главу» .
Преимущество при приеме на работу отдается квалифицированным работникам, имеющим практический опыт работы. К тому же сказывается нежелание работодателей нести дополнительные организационные и финансовые трудности, связанные с профессиональным обучением молодых кадров. Сдерживает прием на работу молодых людей необходимость предоставления ряда льгот, предусмотренных
История социальной работы — целостный культурно- исторический процесс, имеющий определённые этапы своего самостоятельного развития. Каждый этап изменения парадигмы помощи и взаимно помощи связан с изменением субъекта и объекта, институтов поддержки, идеологии помощи, изменением понятийного языка, номинации процесса.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, социологической литературы по проблеме исследования; анализ статистических данных.
Эффективному решению социальных проблем молодежи будут способствовать принятие государством радикальных мер по качественному улучшению положения молодежи. Предполагаем, что знание особенностей молодежи как социальной группы, ее психолого-педагогических характеристик и выявление ее основных социальных проблем должно способствовать выработке государственной молодежной политике путей создания благоприятных условий для развития и социальной активности молодых людей. Данное предположение и стало гипотезой исследования.
Список литературы
1. Абрамов К. В. Социально-психологические ресурсные возможности молодежи / К. В. Абрамов // Мониторинг общественного мнения. – 2010. – №6 (100). – С. 143 – 150.
2. Ананьв Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2011. – 288 с.
3. Зеер Э. Ф. Психология взрослости: Учебное пособие / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2011. – 208 с.
4. Иванова С. П. Психологическая устойчивость личности как фактор противодействия негативным влияниям социальной среды в ранней юности и молодости / С. П. Иванова // Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные и психолого-педагогические науки. – 2009. – №9. – С. 99 – 108.
5. Зиновьева Т. Г. О некоторых аспектах исследования роли семьи в социализации человека / Т. Г. Зиновьева // Альманах современной науки и образования. – 2010. – №11 (42). – Ч.I. – С. 64 – 65.
6. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1989. – 256 с.
7. Левин К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. – СПб.: «Сенсор», 2000. – 368 с.
8. Леньшин В. П. Методологические подходы к исследованию молодежи / В. П. Леньшин // Философия и общество. – 2004. – №3. –С. 80 – 91.
9. Лисовский В. Т. Молодежь: Любовь, брак, семья: Социологическое исследование / В. Т. Лисовский. – СПб.: Наука, 2004. – 368 с.
10. Манько Ю. В. Социология молодежи / Ю. В. Манько, К. М. Оганян. – СПб.: ИД «Петрополис», 2010. – 316 с.
11. Мякишева А. В. Социальные проблемы молодежи: анализ исследований / А. В. Мякишева, Е. А. Небеснюк, В. А. Пяльченков // Социально-экономическое, социально-политическое и социокультурное развитие регионов. Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 20-летию Конституции РФ. – Тюмень, 2013. – С. 282–286.
12. Пеньков А. И. Изучение ценностных ориентаций / А. И. Пеньков // Психология XXI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. – 2000. – С. 49 – 50.
13. Плотникова В. Ю. Особенности отношения к браку в юности / В. Ю. Плотникова // Акмеология. – 2013. – №51 (47). – С. 217 – 219.
14. Самыгин П. С. Девиантное поведение молодежи / П. С. Самыгин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 440 с.
15. Тимченко А. А. Молодежь в современном российском обществе: проблемы и перспективы / А. А. Тимченко // Общество и право. – 2014. – №1 (47). – С. 299 – 303.
16. Фрейд З. Введение в психоанализ / З. Фрейд. – М.: Азбука, 2013. – 480 с.
17. Холл К. С. Теории личности / К. С. Холл, Г. Линдсей. – М.: Институт Психотерапии, 2008. – 672 с.
18. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб.: Речь, 2002. – 416 с.
19. Юкляевская Я. Психологические аспекты гендерных различий современной личности / Я. Юкляевская // Инновационное образование и экономика. – 2011. – №8 (19). – С. 51–53.
список литературы