1. Формирование мотивации к учебной деятельности и ее сущность 3
2. Мотивация личности к учебной деятельности 8
Список литературы 15
Содержание
Выдержка из текста
Постоянные изменения жизненного пространства влекут за собой изменения стиля и образа мышления, непрерывное познание нового, а так же изменения в характере деятельности, связанной с познанием и преобразованием окружающего мира, общества и себя. Человек не способный позитивно реагировать на подобные изменения находится в некоей неопределенности, растерянности, в состоянии пассивного бездействия, которое очень часто приводит к не успешности и жизненной неудовлетворенности. Подобное состояние может только усугубляться, если отсутствует или не в достаточной степени сформирована мотивационная сфера, связанная с самоутверждением и самореализацией личности в жизни, а так же с познавательно-преобразовательной деятельностью.
Предмет исследования — формирование позитивной мотивации к учебной деятельности детей в УДО. УДО на современном этапе должны в первую очередь обеспечить формирование у учащихся личной ответственности и заинтересованности в получении разностороннего дополнительного образования — устойчивой положительной мотивации к обучению. Именно поэтому развитию дополнительного образования, повышению его доступности, качества и привлекательности для учащихся нами уделяется столь серьезное внимание
Важная роль в формировании такого человека принадлежит проблемному обучению. Именно поэтому мы считаем тему «Формирование мотивации к учебной деятельности младших школьников средствами проблемных ситуаций» актуальной. В соответствии с вышесказанным мы выдвинули гипотезу, которая имеет следующее содержание:
Но далеко не все дети-сироты попадают в приемные семьи. Ежегодно десятки тысяч сирот по достижению совершеннолетнего возраста покидают сиротские учреждения и вступают в самостоятельную жизнь. Практика показывает, что эти дети, ещё вчера имеющие кров, еду и одежду, просто не готовы один на один встретиться с реальными жизненными трудностями.
Актуальность проблемы и выявление противоречия определили цель нашего исследования: изучить возможности психолого-педагогической помощи по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников.Предмет исследования – психолого-педагогическая помощь в формировании мотивации к учебной деятельности у младших школьников.
Актуальность исследования определяется тем, что тревожность играет важнейшую роль в понимании того, как человек будет выполнять ту или иную деятельность, особенно в том случае, когда рядом с ним кто-то еще занимается тем же самым делом. В частности, уровень и проявления тревожности оказывают негативное влияние на успешность учебной деятельности студентов, на дальнейшее формирование их личности, межличностные отношения (как в кругу семьи, так и в студенческом коллективе).
Гипотеза исследования: можно предположить, что адаптация у детей будет более успешной к учебной деятельности, если будут учитываться индивидуально-личностные особенности детей; отношения родителей к ребенку и стиль воспитания в семье. И своевременное оказание помощи родителям будет способствовать более успешной адаптации младших школьников к учебным занятиям.
Выявить и изучить особенности психологической готовности ребёнка к школе Изучить особенности психологической готовности ребёнка к школеПредмет исследования – психологическая готовность к обучению в школе детей 6-7 возраста
Список источников информации
1. Анциферова Л.И. Личность и её жизненный путь. // Психология личности в социалистическом обществе. М.: Наука, 1991
2. Асеев Б.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М.: Изд-во НПО «МОДЭК», 1985
4. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997.
5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997
6. Карпова Е.В. Специфика современного состояния и перспективы развития проблемы мотивации учебной деятельности // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2006
7. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. — М.: Просвещение, 1990.
8. Петровский В.А. Личность в психологии..- Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.
9. Хань Цзиньчжи. Педагогическая психология. Бэйцзин, 2003.
10. Хон Р.Л. Педагогическая психология: Принципы и обучение. М., 2002.
список литературы