Пример готового реферата по предмету: Психотерапия
Содержание
Введение 3
1. Развитие музыкотерапии и ее виды 4
2. Применение музыкотерапии в коррекционной работе 7
Заключение 11
Список использованной литературы 13
Содержание
Выдержка из текста
Для подтверждения этих слов исследователи не раз приводили в качестве примера опыт древнегреческих и древнеримских мыслителей – великих философов Пифагора и Платона, обращались к теоретическим концепциям воздействия ладов музыки на воспитание детей. Родилась новая научная область – музыкотерапия, которую причисляли и к музыковедению, и к музыкальной психологии, и к медицине, и к коррекционной педагогике. При этом очевидно, что наиболее успешно музыкотерапия стала развиваться в содружестве с психиатрией и коррекционной работой.
Использование музыкальных средств в лечении и профилактике разного рода болезней позволит каждому человеку восстанавливать «душевное равновесие», сбрасывать эмоциональное напряжение социально приемлемым способом, без больших энергетических и временных затрат, что в конечном итоге снизит уровень множества соматико-психологических заболеваний, степень агрессивности. Музыкотерапия помогает при заболеваниях нервной системы: неврозах, неврастении, переутомлении, бессоннице. Она может оказаться эффективной и при некоторых психических нарушениях, например при определенных формах шизофрении и психозов. Поддаются такому лечению и гипертония, ишемическая болезнь сердца, гастриты, спастические колиты, язвенная болезнь, хронический бронхит, бронхиальная астма, болезни мочеполовой системы. Незаменима музыкальная терапия для тех, кто страдает лекарственной аллергией и другими хроническими заболеваниями, тесно связанными с психо эмоциональным состоянием пациента.
Актуальность темы исследования обусловлена назревшей необходимостью применения коррекционных методов арт-терапии в педагогической и психолого — педагогической работе с младшими школьниками.Предмет исследования: Применение арт — терапевтических методик в коррекционной работе с детьми младшего школьного возраста с ограниченными зрительными возможностями и ЗПР.- Раскрыть понятие сказкотерапии как арт-терапевтической методики и её коррекционные возможности при работе с детьми младшего школьного возраста с ограниченными зрительными возможностями и ЗПР.
Успех такой работы так же в определенной степени определяется индивидуальными особенностями ребенка, его склонностями, интересами, способностями, в особенности при возможно более раннем их обнаружении и развитии.Предмет исследования: процесс преодоления нарушения письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью в условиях коррекционно-развивающего обучения.Цель исследования – выполнить теоретическую характеристику специфики коррекционной работы по преодолению нарушений письма у детей с ЗПР и умственной отсталостью.
Основная теоретическая база программ коррекционной работы – это достижения отечественных социально-педагогических, психологических, медико-педагогических научных знаний, изложенные в трудах В.М. Бехтерева, П.П. Блонского, Л.И. Божович, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, В.П. Кащенко, Е.И. Рогова, А.И. Невского, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого, Д.Б. Эльконина, Е.В. Змановской, И.С. Ганишиной и других.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что работа социального педагога по коррекции поведения у подростков-правонарушителей в условиях сельской школы, будет эффективной, если использовать частную социально-педагогическую технологию, посредством индивидуальной социально-педагогической программы.
Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.
Цель исследования. Разработка и апробация средств логопедической ритмики, обеспечивающих повышение эффективности комплексной коррекционной работы по преодолению фонетико – фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что работа социального педагога по коррекции поведения у подростков-правонарушителей в условиях сельской школы, будет эффективной, если использовать частную социально-педагогическую технологию, посредством индивидуальной социально-педагогической программы.
Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.
Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.
Необходимо постоянно обновлять и усовершенствовать технологии коррекционной работы с подростками-правонарушителями. Ведь правонарушение, как и любое социальное явление, постоянно развивается и принимает новые формы. Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью проведения коррекционной работы с подростками-правонарушителями и недостаточной разработанности, обоснованности применяемых технологий.
Список использованной литературы
1. Богданова Л.П. Музыкотерапия в реабилитации больных //Вестник южно-уральского государственного университета. Серия: здравоохранение, физическая культура.-2006.-№ 3(58).
- С.192-194
2. Клюев А.С. Музыкотерапия: обзор современных методик //Учебные записки Санкт-Петербургского государственного института социальной работы.-2007.-№ 1.-С.106-111
3. Попок А.Г. Музыкотерапия для детей с ограниченными возможностями //Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена.-2012.-№ 150.-С.244-249
4. Рапацкая Л.А. Технологии музыкальной терапии в контексте психолого-педагогической коррекционной практики// Вестник Костромского государственного университета им.Н.А.Некрасова. Серия: педагогика, психология, социальная работа, ювенология, социокинетика.-2011.-№ 3.-С.36-40
список литературы
