Содержание
Как в отечественной, так и в зарубежной методике и педагогике практически всегда очень много внимания уделялось изучению одного из основных принципов обучения, а именно наглядности. Согласно мнению большинства исследователей с помощью органов зрения человек получает более 80,% всей информации, что в определенной степени и дает методистам право считать наглядность ведущим принципом обучения. Среди всех работ посвященных данной проблеме в первую очередь следует отметить работы следующих авторов: А.Я. Коменского, Пестолоции, и Ушинского, так как именно они теоретически обосновали использование наглядности в обучении. Но прежде чем говорить об использовании наглядности в преподавании, какого либо предмета следует задаться вопросом, что вообще кроется за этим понятием и когда впервые был поднят вопрос о необходимости его применения в обучении. Следует отметить, что наглядность является одним из самых старейших принципов дидактики. Собственно средства наглядности начали применять фактически с появлением школ, но при этом свое научное обоснование наглядность получила лишь в XVII веке в труде чешского педагога Я.А. Коменского. «… пусть будет для… учащих золотым правилом: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимость – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем осязания…А поэтому следовало начинать обучение не со словесного толкования о вещах, а с реального наблюдения над ними» .
Выдержка из текста
Современный урок истории невозможно провести, не используя при этом различные карты, схемы, репродукции и другие многочисленные средства наглядности. При этом дело даже не в том, что использование наглядных пособий повышает степень усвоения материала. А в том, что без их использования у школьников не сформируется истинное представление об изучаемой эпохе. Многие методисты отмечают, что благодаря наглядным пособиям у школьников появляется наиболее достоверное представление об историческом развитии как мира в целом, так и отдельно взятой стране. Использование наглядных средств в определенной степени не позволяет искажать реалии исторического прошлого. Несмотря на наличие кардинально противоположных точек зрения на роль наглядности, ее применение в преподавании различных предметов длительное время изучается специалистами по дидактике. К концу первого десятилетия XXI века в Российской Федерации кардинально изменились сами цели обучения, как в старшей, так и в средней школе. Одной из первоочередных задач в методике преподавания истории и других школьных предметов в современной России становится задача овладения школьниками различными компетенциями предписанными федеральным государственным стандартом. В связи с этим большое значение придается совершенствованию уже существующих методов обучения. Таким образом, основными задачами, необходимыми к реализации при изучении отечественной истории являются:
1) использование обучение истории как средства воспитания достойных граждан современного общества.
Список использованной литературы
Библиографический список
1. Арчебасова Н.А. Методика преподавания истории. Волгоград., 2008
2. Герцен. А. И. Собрание сочинений в 30 тт. Т.7. – М.,1988
3. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М, 1988
4. Ежова С.А. Методика преподавания истории в средней школе. М., 1986
5. Занков Л.В. Избранные педагогические труд [электронный ресурс]// http://www.zankov.com/works-ogl.htm (дата обращения 3.11.2012)
6. Канн П. Я. О числе жертв 14 декабря 1825 г, История СССР, 1970, № 6
7. Карамзин Н.М. О древнейшей и новой России в ее политическом гражданском отношениях. – М.,1991
8. Кирилов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах . М., 2004 Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2000.
9. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучния истории в схемах таблицах описаниях.
10. Нечкина М.В. Декабристы. М., 1984
11. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. М., 2002.
12. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. М.,2003.
13. Харламов И.Ф. Педагогика.М, 1999
14. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается [электронный ресурс]http://tululu.org/read17703/126/(дата обращения 24.12.2012]
15. Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России, XIX век: учеб.для 8 кл. общеобразоват. учреждений. — М., 2008.