Нарушение поведения у детей-сирот

Введение 2

Сиротство как социально-психологический феномен 3

Депривация и ее виды. Влияние депривации на детей 7

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 11

Нарушения поведения детей-сирот в младшем школьном возрасте 16

Заключение 18

Список использованной литературы 19

Содержание

Выдержка из текста

Гипотеза исследования: эмпатические способности детей с ЗПР, вос-питывающихся в условиях материнской депривации, имеют качественные и количественные отличия от эмпатических способностей детей с ЗПР, воспи-тывающихся в семьях.

Начиная с 1993 года по данным интернет-проекта Министерства образования и науки РФ в нашей стране насчитывался 81441 ребёнок, относящийся к категории детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся под надзором в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [20; 208 стр.] Наметившаяся тенденция сокращения численности детей, по данным Министерства образования и науки РФ, обуславливается сокращением общего числа детей, выявляемых ежегодно как оставшихся без попечения родителей, а также сокращением численности воспитанников, находящихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Становление умения опознавать эмоциональное состояние человека по его невербальному поведению у детей является неотъемлемой частью процесса их личностного развития. Данный уровень опознания невербальной знаковой системы позволяет уточнить направленность детей на человека в полифункциональном процессе межличностных отношений, это одно из условий формирования собственных паттернов социального взаимодействия.

Российское государство пытается всеми силам и способами решать эту проблему. «В последние несколько лет государство взяло курс на устройство детей-сирот в семьи. Номинально в усыновлении и других семейных формах устройства ребенка участвует приемный родитель, детский дом, часто – региональный банк данных и суд (в случае усыновления), однако фактически в этом процессе также принимает или может принимать участие и региональная администрации».

Нами выдвигается гипотеза о том, коррекция нарушений поведения у детей младшего школьного возраста требует комплексного подхода, работы и с самим ребенком, и с его семейным и школьным окружением.

Гипотеза: учитывая тот факт, что гиперактивное поведение детей младшего школьного возраста проявляется в физической активности, можно предположить, что применение специальных психомоторных игр будет способствовать профилактике гиперактивного поведения.

В качестве теоретико-методологической основы настоящего исследования применялись: разработанные в отечественной и зарубежной психологии концепции педагогической психологии и психологии развития детей (Божович Л. И. Выготский Л.C.), комплексный подход к изучению человека (Б.Г. Ананьев, B.C. Мерлин); системно-теоретический подход (теория адаптации и компенсации А.И. Всложина и Ю.K. Субботина).

Список источников информации

1. Александров А.А. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях характера, Нарушения поведения детей и подростков, М., 2001, С. 51-59.

2. Болотников И.Ю., «Комплексное медико–социальное исследование состояния здоровья подростков, оставшихся без попечения родителей», автореферат дисс, Москва, 2008.

3. Под ред. Н.Е. Вераксы, Диагностика готовности ребенка к школе, М.: Мозаика-Синтез, 2007.

4. Гурр Т. Р., Почему люди бунтуют. СПб: Питер, 2005.

5. Под ред. И.В.Дубровиной, Практическая психология образования: учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: ТЦ Сфера, 2004. 528 с.

6. Ковалев Г. А., Петровская Л. А., Спиваковская А. С. Об одной из форм психологической помощи учителям и родителям в совершенствовании общения с детьми, Общение и развитие психики. М.: 2001, С. 25

7. Ковалевская О., Депривация, или если вашему ребенку недостает любви, Pravimir, 4.10.2012.

8. Кордуэлл М., Психология, Словарь-справочник, Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М.: Фаир-Пресс, 2000, с. 180.

9. Натанзон Э. Индивидуальный подход к трудным учащимся, Э. Натанзон Кишинев: Лумина, 2001, с. 168.

10. Иванова Н. П., «Сиротство», Российская педагогическая энциклопедия. — М: «Большая Российская Энциклопедия», Под ред. В. Г. Панова.1993.

11. Семейный Кодекс Российской Федерации, ст. 123.

12. Соломатина Г.Н., «Мотивационный аспект нарушения поведения у детей-сирот».

13. Степанов С.С., Популярная психологическая энциклопедия, М.: Эксмо, 2005г. , с. 180.

14. Терминологический ювенологический словарь, 2005.

15. Федеральный закон О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей от 4 декабря 1996 года.

16. Фурманов И.А., Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе, Методическое пособие. Минск.: БНИИО, 2003.

17. Шнейдер Л.Б, Психология семейных отношений. Курс лекций. — М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. — 512 с.

список литературы