ПРИОРИТЕТ №1: РЕЛЕВАНТНЫЙ ФАКТ
В 1942 году, в самую трудную зиму блокадного Ленинграда, крупнейший советский психолог Сергей Леонидович Рубинштейн получил Сталинскую премию II степени в категории «Философские науки» за свою фундаментальную монографию «Основы общей психологии» (1940). Этот факт не просто указывает на высочайшее признание его труда государством, но и символизирует уникальное положение учёного, который смог создать системообразующий труд в условиях жесточайших идеологических и исторических потрясений, определивший вектор развития отечественной психологической науки на десятилетия вперёд.
Введение: Актуальность, цели и задачи
Наследие Сергея Леонидовича Рубинштейна (1889–1960) занимает центральное, системообразующее место в истории отечественной психологии. Он не просто обобщил и систематизировал мировые и советские достижения своего времени, но и предложил новаторские методологические принципы, которые вывели психологию на новый уровень философского осмысления, прежде всего, в вопросах о природе психического, его детерминации и роли субъекта. Актуальность изучения трудов С.Л. Рубинштейна для современного студента-психолога определяется его ролью как основателя философско-психологической школы, чьи концепции (деятельностный подход, принцип детерминизма) до сих пор формируют базовые категории отечественной психологии личности и методологии.
Цель настоящего реферата — провести детальный, академически достоверный анализ научной биографии С.Л. Рубинштейна, ключевых этапов его формирования, а также исчерпывающе раскрыть сущность его основных теоретических представлений, включая деятельностный подход и принцип «внешнее действует через внутреннее», с учётом сложного исторического контекста его деятельности.
Структура работы направлена на многоаспектное раскрытие его вклада: от ранних философских корней до анализа его научной школы, что позволяет представить Рубинштейна не только как автора учебников, но и как методолога науки, чьё творчество было неотделимо от жизненного пути.
Научная биография: Формирование учёного и влияние исторического контекста
Научный путь С.Л. Рубинштейна был столь же сложным и драматичным, как и сама история России ХХ века. От европейского философского образования до статуса главного психолога страны, а затем — до гонений и последующего возрождения — его биография является ключом к пониманию его теоретической системы, поскольку каждый этап его жизни накладывал отпечаток на формирование научных взглядов и концепций.
Ранние этапы и философские основы
Сергей Леонидович Рубинштейн родился 18 июня 1889 года в Одессе. Его становление как учёного произошло в русле европейской философской традиции. Высшее образование он получил в Германии, обучаясь во Фрайбургском, Берлинском и Марбургском университетах.
Именно в Марбургской школе неокантианства, которая оказала значительное влияние на молодого исследователя, Рубинштейн сформировал свои первые методологические взгляды. В 1914 году он защитил там докторскую диссертацию под названием «Eine Studie zum Problem der Methode» («К проблеме метода»). Эта ранняя работа имела критическое значение: в ней был заложен основополагающий принцип, согласно которому философские методы и категории должны использоваться не только для рефлексии, но и для конкретного, конструктивного анализа в социальных и гуманитарных науках. Этот принцип стал своего рода «методологическим якорем» для всей его будущей психологической системы, требовавшей философской строгости.
После возвращения в Россию и работы в Одессе, в том числе в качестве директора Центральной научной библиотеки (1924–1929), Рубинштейн смог детально ознакомиться с современным состоянием мировой психологии, что стало прочной основой для его будущих обобщающих трудов.
Расцвет научной деятельности и политические перипетии
Переехав в Ленинград в 1930 году и возглавив кафедру психологии в ЛГПИ им. Герцена, Рубинштейн начинает формировать свою крупную философско-психологическую школу. Кульминацией этого периода становится работа над «Основами общей психологии».
| Год | Событие | Значение |
|---|---|---|
| 1935 | Выход первого издания учебного пособия «Основы психологии». | Начало систематизации отечественной психологической науки. |
| 1940 | Выход монографии «Основы общей психологии». | Формирование целостной системы психологии в свете материалистической диалектики. |
| 1941–1942 | Работа в блокадном Ленинграде. | Учёный оставался в городе, продолжая научную и административную работу. |
| 1942 | Присуждение Сталинской премии II степени за «Основы общей психологии». | Высшее государственное признание его труда. |
| 1943–1945 | Избрание членом-корреспондентом АН СССР и АПН РСФСР. Директор Московского института психологии. | Достижение статуса крупнейшего и влиятельнейшего психолога СССР. |
| 1946 | Выход второго, дополненного издания «Основ общей психологии». | Окончательное закрепление труда как фундаментального учебника. |
«Дело» 1947 года и его последствия
Период признания был внезапно прерван политическими гонениями. В 1947–1948 годах, на фоне развернувшейся в СССР кампании по борьбе с «космополитизмом», С.Л. Рубинштейн, как и многие представители интеллигенции, был подвергнут травле. Основное обвинение заключалось в «преклонении перед иностранщиной» и недостаточной оценке вклада отечественной науки, что было абсурдно, учитывая его фундаментальный вклад в создание именно советской психологической системы.
Последствия этой кампании были катастрофическими для его карьеры:
- Снятие с должностей: Рубинштейн был снят со всех административных постов, включая заведование Сектором психологии Института философии АН СССР и кафедрой психологии в МГУ.
- Уничтожение работ: Был рассыпан набор его практически готовой книги «Философские корни психологии» (1947), что нанесло серьёзный удар по его методологическим исследованиям.
Несмотря на изоляцию, Рубинштейн продолжал работать над методологическими проблемами. Его восстановление в должности заведующего Сектором психологии Института философии АН СССР произошло только в 1956 году, после окончания политического «застоя». Период с 1948 по 1956 год, хотя и был временем личных и карьерных трудностей, стал временем глубокой методологической работы, результатом которой стали его крупнейшие послевоенные монографии.
Деятельностный подход: Принцип единства сознания и деятельности
Методологическое ядро системы Рубинштейна составляет принцип единства сознания и деятельности. Этот принцип не просто описывает связь психики и внешнего мира, но определяет механизм формирования и развития сознания, предлагая глубокое понимание человеческой активности.
Генезис концепции
Истоки деятельностного подхода Рубинштейна восходят к его ранним философским размышлениям. Исходный абрис его будущей концепции был представлен в статье «Принцип творческой самодеятельности (К философским основам современной педагогики)», впервые опубликованной ещё в 1922 году. В этой работе уже прозвучала мысль о том, что человек не является пассивным объектом воздействия, а активно преобразует мир и себя в процессе этой трансформации.
В начале 1930-х годов Рубинштейн, опираясь на марксистскую категорию деятельности, сформулировал принцип, который стал краеугольным камнем отечественной психологии.
Сущность и формулировка
Сущность принципа единства сознания и деятельности заключается в диалектическом единстве двух положений:
- Проявление: Психика, сознание, свойства личности проявляются, объективируются в деятельности.
- Формирование: Психика, сознание и личностные свойства не только проявляются, но и формируются, развиваются и определяются через деятельность.
Таким образом, сознание не является чем-то замкнутым, оторванным от внешнего мира, и не является пассивным отражением. Оно, согласно Рубинштейну, является регулятором деятельности, а сама деятельность выступает способом существования и проявления психического.
Сам С.Л. Рубинштейн подчёркивал активную, созидательную роль человека в этом процессе:
«В деятельности человек не только обнаруживается и проявляется, но его сущность в ней созидается и определяется. Поэтому мы то, что мы делаем!»
Этот тезис имеет глубокое философское и психологическое значение. Он переводит фокус анализа с изолированных психических функций на субъекта, включённого в преобразующий мир процесс, делая деятельность ключевым звеном, опосредствующим связь между внешним миром и внутренним миром человека. И что из этого следует? Практическая выгода заключается в понимании, что изменение деятельности может напрямую влиять на развитие личности и сознания, предлагая мощный инструмент для педагогики и психотерапии.
Методологический принцип психологического детерминизма
Одним из наиболее значимых методологических достижений Рубинштейна является разработка принципа психологического детерминизма, который получил известность как новаторская формула: «Внешнее действует через внутреннее». Разве это не фундаментальная основа для понимания любой реакции человека на мир?
Формулировка и методологическое значение
С.Л. Рубинштейн систематически разрабатывал этот принцип, стремясь преодолеть упрощённое понимание детерминизма, при котором внешние стимулы непосредственно вызывают реакцию (что характерно для бихевиоризма). Его подход — диалектический, учитывающий активную роль субъекта.
В 1955 году он дал окончательную и наиболее чёткую формулировку:
«Внешние причины действуют через посредство внутренних условий, представляющих собой основание развития явлений».
Этот принцип устанавливает сложную иерархию причинно-следственных связей в психике:
- Внешнее (объективные обстоятельства, стимулы, среда) выступает как причина изменения.
- Внутреннее (психические состояния, установки, мотивы, знания, личностные особенности) выступает как условие, через которое эта причина реализуется.
Иными словами, внешнее воздействие, прежде чем стать причиной психического изменения или поведения, должно быть преломлено через уже существующие внутренние условия субъекта. Это положение является методологическим фундаментом для всей психологии, так как оно:
- Обеспечивает специфику психического детерминизма, отличая его от чисто физиологического или механического.
- Позволяет изучать личность как активного субъекта, а не пассивный объект воздействия.
- Даёт возможность понять, почему одни и те же внешние условия приводят к разным поведенческим реакциям у разных людей.
Этический смысл детерминизма
Принцип «Внешнее действует через внутреннее» наполнен глубоким этическим смыслом, особенно в контексте психологии личности и поступка. Рубинштейн указывал, что чем сложнее и развитее внутреннее (личность, мировоззрение, самосознание), тем большей становится его роль в детерминации поведения. У взрослого, сформированного человека, внешние обстоятельства могут стать лишь поводом, тогда как истинная причина поступка кроется в внутреннем самоопределении.
Это значит, что человек несёт моральную ответственность за свои действия, поскольку он не просто реагирует на стимул, а сам выбирает, через какие внутренние условия этот стимул будет преломлён. Принцип детерминизма, таким образом, не отрицает свободу воли, а, напротив, придаёт ей научное основание, делая внутреннее самоопределение ключевым моментом в этике поступка. Данная диалектика внешнего и внутреннего стала методологической основой не только для психологии, но и для акмеологии и этики. Какой важный нюанс здесь упускается? То, что внутреннее самоопределение не является раз и навсегда заданной константой, а динамично развивается под влиянием как внешних событий, так и внутренней рефлексии, что постоянно ставит человека перед выбором формирования новых внутренних условий.
Фундаментальные труды и их роль в системе науки
Научный вклад С.Л. Рубинштейна запечатлён в ряде монументальных монографий, каждая из которых ознаменовала собой этап развития отечественной науки.
«Основы общей психологии» (1940/1946)
Монография «Основы общей психологии» является главным трудом всей жизни Рубинштейна. Фактически, это был первый в СССР фундаментальный и широкий по охвату труд, который:
- Систематизировал достижения отечественной и мировой психологии, представив её как относительно законченную научную систему.
- Обосновал предмет, задачи и методологию психологии в свете материалистической диалектики.
- Ввёл в научный оборот идеи деятельностного подхода и принцип единства сознания и деятельности как методологические принципы.
Выход книги в 1940 году, и особенно её дополненного издания в 1946 году, стал поворотным моментом, закрепившим за Рубинштейном статус ведущего теоретика и обеспечившим ему Сталинскую премию.
Послевоенные методологические и онтологические работы
После войны Рубинштейн сосредоточился на философско-методологических вопросах, стремясь создать онтологию психического:
- «Бытие и сознание» (1957): В этой работе Рубинштейн развернул глубокий анализ онтологии психического, исследуя взаимосвязь сознания с объективным миром. Здесь он окончательно закрепил свой взгляд на сознание как на высшую форму отражения действительности.
- «О мышлении и путях его исследования» (1958): Эта монография внесла значительный вклад в психологию мышления, анализируя его как процесс, включающий анализ, синтез и обобщение, и тесно связанный с решением практических и теоретических задач.
- «Принципы и пути развития психологии» (1959): Эта работа стала завещанием учёного, обобщающим его методологические взгляды и указывающим на перспективные направления развития науки.
Посмертный труд «Человек и мир» (1973)
Концепция Рубинштейна о личности и субъекте была завершена в его посмертно изданном труде «Человек и мир». Эта работа, ставшая результатом его размышлений в последние годы жизни, фокусируется на самосознании, жизненном пути личности и её способности к внутреннему самоопределению. В ней Рубинштейн окончательно переходит от психологии деятельности к психологии субъекта, что стало мостом для развития идей его последователей.
Помимо фундаментальных монографий, Рубинштейн также сыграл ключевую организационную роль: он был инициатором создания и первым главным редактором журнала «Вопросы психологии» (с 1955 года) и организатором Общества психологов СССР, проведя его Первый съезд в 1957 году.
Научная школа С.Л. Рубинштейна: Ученики и развитие идей
С.Л. Рубинштейн основал крупную философско-психологическую школу, которая продолжила развивать его идеи, сместив фокус с психологии деятельности на более тонкие аспекты психологии субъекта, личности и жизненного пути. Ключевые ученики и последователи не просто повторяли принципы своего учителя, но творчески углубляли их, делая вклад в специфические области психологии.
К.А. Абульханова-Славская и А.В. Брушлинский
Эти два ученика С.Л. Рубинштейна тесно сотрудничали, развивая его идеи о субъекте:
- К.А. Абульханова-Славская разработала целостную концепцию субъекта жизненного пути. Она перенесла акцент с простого процесса деятельности на субъекта как организатора и регулятора своей жизни. Её работы исследовали, как личность, опираясь на внутренние условия (принцип «внешнее через внутреннее»), строит свою жизненную стратегию, преодолевает кризисы и самоопределяется.
- А.В. Брушлинский сосредоточился на развитии идей Рубинштейна в области психологии мышления и субъекта. Он исследовал мышление как процесс, а не как набор дискретных операций. В совместной с Абульхановой-Славской монографии «Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна» они детально проанализировали и систематизировали его методологические основы.
Таким образом, последователи Рубинштейна перешли от изучения деятельности к изучению субъекта деятельности — личности, обладающей способностью к самоорганизации и саморазвитию.
Л.А. Анциферова и проблематика личности
Л.А. Анциферова продолжила и углубила проблематику развития личности, особенно в зрелом возрасте и в условиях жиз��енных трудностей. Её исследования были направлены на изучение:
- Психологических закономерностей развития личности взрослого человека.
- Концепции «Личность в трудных жизненных условиях».
Анциферова развивала идеи Рубинштейна о том, что личность — это не только продукт условий, но и активный преобразователь, способный к переосмысливанию и преобразованию ситуаций. Её работы о стратегиях совладания (копинг-стратегиях) и психологической защите стали важным шагом в развитии гуманистически ориентированной отечественной психологии, основанной на субъектно-деятельностных принципах.
Заключение
Сергей Леонидович Рубинштейн — фигура исключительной значимости для отечественной психологии. Его научный путь, отмеченный как высшим признанием (Сталинская премия), так и политическими гонениями («дело» 1947 года), сформировал учёного, способного создавать фундаментальные методологические обобщения, выходящие за рамки узкоспециализированных проблем.
Центральные теоретические достижения С.Л. Рубинштейна — деятельностный (субъектно-деятельностный) подход и принцип психологического детерминизма («Внешнее действует через внутреннее») — остаются непреходяще значимыми. Они обеспечили отечественной психологии прочную философскую основу, утвердив представление о человеке как об активном субъекте, который не только формируется в деятельности, но и несёт ответственность за своё внутреннее самоопределение. Монографии «Основы общей психологии», «Бытие и сознание» и, в особенности, «Человек и мир» являются настольными книгами для понимания генезиса современной российской психологии. Ученики его школы, такие как К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский и Л.А. Анциферова, успешно продолжили его идеи, развивая концепцию субъекта и личности, что подтверждает статус Рубинштейна как великого методолога и основателя одной из самых влиятельных научных школ. Цели реферата по исчерпывающему анализу его наследия и методологических принципов полностью достигнуты.
Список использованной литературы
- История психологии / А.Н. Ждан. — М., 1990.
- Введение в профессию «психолог» / Под ред. И.Б. Гриншпуна. — М., 2002.
- История психологии / Т.Д. Марциновская. — М., 2007.
- Общая психология / А. Маклаков. — СПб., 2003.
- Исследования мышления в советской психологии. — М.: Акад. Наук.
- Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. — М., 1977.
- Субъектно-деятельностная концепция и теория функциональных систем // Вопросы психологии. URL: voppsy.ru (дата обращения: 29.10.2025).
- Основные понятия // slrubinstein-society.ru. URL: slrubinstein-society.ru (дата обращения: 29.10.2025).
- Предмет психологии личности: научные принципы и подходы к изучению. URL: work5.ru (дата обращения: 29.10.2025).
- Основные достижения С.Л. Рубинштейна // StudFile. URL: studfile.net (дата обращения: 29.10.2025).
- С. Л. Рубинштейн известный и неизвестный: историко-культуральная рефлексия жизнетворчества // Cyberleninka. URL: cyberleninka.ru (дата обращения: 29.10.2025).
- Сергей Леонидович Рубинштейн // Psy.su. URL: psy.su (дата обращения: 29.10.2025).
- Биография С.Л. Рубинштейна // slrubinstein-society.ru. URL: slrubinstein-society.ru (дата обращения: 29.10.2025).
- Рубинштейн Сергей Леонидович — Биография // Психологические исследования. URL: psyjournals.ru (дата обращения: 29.10.2025).
- Философско — психологическое наследие С. Л. Рубинштейна // slrubinstein-society.ru. URL: slrubinstein-society.ru (дата обращения: 29.10.2025).
- Рубинштейн Сергей Леонидович // Российская национальная библиотека. URL: nlr.ru (дата обращения: 29.10.2025).