Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание:
Введение………………………………………………………………….… 2
Общая характеристика научно-познавательной литературы для детей……………………………………………………………………..… 3
История развития научно-познавательной литературы для младших школьников………………………………………………….… 8
Заключение…………………………………………………………….….14
Список литературы…………………………………………………….15
Выдержка из текста
Среди искусств, адресованных непосредственно детям, литературе принадлежит главная роль. С ней соединяются значительные потенциала формирования эмоциональной сферы личности ребенка, образного мышления, вырабатывания у детей основ идеологии и моральных представлений, расширения их кругозора. Литература для детей и юношества порождала немало споров и дискуссий о том, можно ли считать ее отдельным видом искусства, что является основным в произведениях для детей — законы художественного творчества или воспитательная функция. Назидательность, требования понятности и доступности часто обусловливали относительно невысокий на общем литературном фоне степень произведений, сочиненных специально для детей. Но в круге детского чтения удерживались те произведения, которые удовлетворяли нужды ребенка в образном, эмоциональном слове, ясном и увлекательном описании явлений реальности.
Этим критериям соответствовали, прежде всего, отдельные фольклорные произведения (сказки, притчи, обрядовая поэзия) и классическая литература. Задачи приобщения младого читателя к высокому искусству в тех формах, которые отзываются особенностям его мировосприятия и духовного становления, нужду возрастной дифференциации устанавливают специфику литературы для детей и юношества.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Анализ художественного произведения: Художественные произведения в контексте творчества писателя / Под ред. М.Л .Семановой. — М., 1987.
2. Богданова О.Ю. Развитие мышления старшеклассников на уроках литературы: Пособие к спецкурсу. — М., 1979.
3. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе / Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. — М., 1981.
4. Голубков В.В. Проблема психологического обоснования изучения литературы в школе //Литература i мова в школi: Ученые записки. — Киев, 1963. — Т. XXIV.
5. Гуревич С.А. Организация чтения учащихся старших классов. — М., 1984.
6.Демидова Н.А. Восприятие десятиклассниками романа А.Н. Толстого"Петр Первый" и проблемы его анализа в школе // Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа. — Л., 1972.
7. Качурин М.Г. Влияние анализа на восприятие художественных произведений учащимися 4 класса // Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа. — Л., 1972.
8. Корст Н.О. Восприятие литературного произведения и его анализ в школе // Вопросы анализа литературных произведений. — М., 1969.
9. Кудряшев Н.И. О процессе руководства восприятием литературного произведения старшеклассниками // Искусство анализа художественного произведения. — М., 1971.
12. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М., 1975.
13. Маранцман В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников.- Л., 1974.
14. Молдавская Н.Д. Литературное развитие младших школьников в процессе обучения. — М., 1976.
15. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. М.: Педагогика, 1977.
16. Здир В.В. Функции научно-познавательной литературы. Режим доступа: //http: //www.solnet.EE
17. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
18. Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников:
Учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006.
19. Светловская Н.Н., Пиче-оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение. М.: Академия, 1999.
