Пример готового реферата по предмету: Психология и педагогика
Содержание
Введение
1. Нейропсихологический подход к проблеме школьной неуспеваемости
2. Основные нейропсихологические трудности в обучении младших школьников чтению, письму, математике и их коррекция
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования – причиной неуспеваемости второклассников является несформированность отдельных психических операций и функций, на коррекцию которых должна быть направлена педагогическая работа.
В исследовании нашли применение метод формализованной (тестовой) диагностики и метод функциональной пробы. В рамках первого метода были использованы Нейропсихологическая диагностика по методике Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой (описана в книгах "Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников" Ахутина, Иншакова и "Нейропсихолог в школе" Ахутина, Камардина, Пылаева).
Исследование дизорфографии (ДО) по методике Иншаковой О.Б., Назаровой А.А..
В последнее десятилетие в Беларуси проявилась еще одна новая тенденция, отсутствовавшая в течение всего советского периода. Возникали профессиональные сферы деятельности, которые практически мгновенно, в течение считанных месяцев заставили многих людей начать работу, не только не имея, но и без всякой возможности получить профессиональное образование в выполняемом виде труда по причине отсутствия вузов и факультетов данного профиля. К таким профессиям относятся: аудитор, банкир, web-дизайнер, менеджер по туризму, маркетолог, психотренер, копирайтер, риэлтер и многие другие. Можно было наблюдать, как молодой человек
2. лет, не имеющий никакого высшего образования, успешно руководил фирмой по производству и продаже обуви, бывший военный занимался выпуском одежды, бывший компьютерщик руководил крупной риэлторской фирмой, а бывшая учительница иностранного языка становилась руководителем отдела по персоналу в крупной белорусско-немецкой компании.
Понятие «методологический подход» обозначает методологическое направление, позицию (от лат. positio — положение, утверждение; точка зрения), которые являются теоретическим новообразованием по отношению к традиционным методологическим основам. Юдин понятие «подход» определяет как «принципиальную методологическую ориентацию исследования, как точку зрения, с которой рассматривается объект изучения (способ определения объекта), как понятие или принцип, руководящий общей стратегией исследования» [7, с.
2. В наибольшей степени, на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста и успешность их обучения, влияет уровень сформированности ряда нейропсихологических факторов: произвольной регуляции, пространственного, динамического факторов, а так же фактор фонематичекого слуха, фактор образов представлений и слухоречевой памяти. Причем существуют различия в степени влияния каждого из этих факторов на различные познавательные процессы.
В данном исследовании использовались публикации современных авторов, таких как А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Е.Д. Хомская, Т.В. Ахутина и многих других.
Фундаментальные изменения происходят в этом возрасте в протекании процессов памяти. У младших школьников не только возрастает скорость обработки информации, увеличивается объем памяти, но и появляется способность к смысловой обработке материала, а следовательно – к произвольной мнестической деятельности.
ГИПОТЕЗА исследования: у детей младшего школьного возраста с трудностями школьного обучения наблюдается недостаточная сформированность интеллектуальной деятельности в отличие от успешно обучающихся сверстников.
Знание педагогом тех нейропсихологических факторов, которые отвечают за учебную деятельность, позволит выбрать коррекционную программу и решить многие трудности.Главная цель работы – рассмотреть, какую роль играет сформированность нейропсихологических факторов в учебной деятельности ребенка.
Список литературы
1.Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике трудностей в обучении // Проблемы специальной психологии и психодиагностики отклоняющегося развития. – М., 1998.
2.Борисова Т.Х., Заваденко Н.Н., Манелис Н.Г., Петрухин А.С., Суворинова Н.Ю., Успенская Т.Ю. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихологическое исследование // Вопросы психологии. – 1999. – № 4 .
3.Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей обучения младших детей. Роспедагентство, М., 1997 г.
4.Лурия А.Р.Основы нейропсихологии. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
5.Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
6.Тихомиров О. К. Нарушения программирования активного поиска у больных с поражением лобных долей мозга.//В сб. «Лобные доли и регуляция психических процессов», изд-во МГУ, М., 1966.
7.Фроликова О.А. Нейропсихологический анализ особенностей психической деятельности учащихся 6-7 классов /Актуальные проблемы психологического знания. 2009. № 1. С. 140-144.
список литературы
