Пример готового реферата по предмету: Педагогическая психология
Содержание
Введение 2
1 Понятие непрерывного образования 4
2 Принципы развития системы непрерывного образования 6
3 Проблемы непрерывного образования 8
Заключение 11
Список литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
Непрерывное образование — это возможность для личности оставаться наиболее востребованной. Однако для того, чтобы у неё появилась такая возможность в полной мере, важно прежде решить ряд проблем, связанных с вопросами непрерывного образования, сделать его более доступным и современным.
Вопрос непрерывного образования стоял скорее только у представителей работников области науки.
Актуальность. Самообразование взрослых зависит от многих факторов, а именно от достигнутого уровня образования, степени овладения профессией и профессиональным мастерством, основ профессионализма, проявления познавательных и профессиональных интересов, единства общего и специального образования. Непрерывное образование состоит из специального и общего образования. Специальное образование направлено на решение прикладных задач повышения производительности труда, а общее образование взрослых сосредоточено на всесторонней, гармонично развитой личности, которая достигается через умственное, физическое, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание. Именно поэтому организация обучения взрослых базируется на знаниях особенностей умственной деятельности человека на разных возрастных этапах. Интересно, что когда речь идет об обучении и воспитании детей, то не возникает сомнения, что нужно учитывать возрастные особенности развития интеллекта. Что касается взрослого человека долгое время считалось, что его развитие уже закончился, а потому ничего учитывать не нужно.
Активные инновационно- технические, информационные и социальные процессы, происходящие в настоящее время во всех формах трудовой деятельности, существенно изменяют сложившуюся и длительное время воспроизводившуюся образовательную систему профессионального обучения, вызывая к жизни новые образовательные идеи и формы обучения, в большей мере отвечающие потребностям и социальному заказу современного общества.Одной из приоритетных задач развития образования является создание современной системы непрерывного образования, подготовки, переподготовки и повышения квалификации. Обучение в течение всей жизни становится необходимым и все более значимым.
В современных периодических изданиях, таких как, «Высшее образование сегодня», «Высшее образование в России», «Педагогика» и т.д. публикуется большое количество работ, посвященных самостоятельной работе студентов и отдельным ее аспектам. Появляется много новых мнений и взглядов на различные проблемы определения, организации, функций, содержания, контроля самостоятельной работы студентов. Много работ посвящено деятельностной парадигме при организации самостоятельной работы студентов. Она также все чаще становится объектом тем конференций, круглых столов. Кроме этого, в последние годы увеличивается количество монографических исследований, посвященных самостоятельной работе студентов. Что касается диссертационных исследований, то за последние 5 лет было написано около 10 работ, посвященных общетеоретическим вопросам организации, цели и функций самостоятельной работы студентов. Большинство прочих работ, посвященных СРС, касается различных частных случаев, и за-частую носят прикладной характер. Это и определяет актуальность исследования опыта различных вузов в реализации самостоятельной работы студентов, выделении ее особенностей.
Гипотезой данного исследования выступает убеждение в том, что персонифицированное обучение в условиях массового спроса возможно только на основе дистанционных технологий обучения, построенных на компьютерных средствах и технологиях.
В зависимости от своего желания и возможностей, любой россиянин может официально получить не одну, а две или более специальности, закрепленные в документах государственного образца об окончании учебных заведений, в том числе и на высшей ступени образования.
Переход с традиционно сложившейся модели подготовки специалиста на многоуровневую модель «бакалавр-магистр» актуализирует проблемы ориентации профессионального сообщества на принятие на работу в начальную школу бакалавра образования и необходимости изменения содержания и технологий подготовки учителя начальных классов в условиях полилингвального образования в регионе и мировых тенденций развития компетенций выпускников высшей школы.
Но, как известно, никто не должен быть лишен возможности учится по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами.
Быстро развивающаяся во всем мире отрасль экономики — индустрия туризма — в первую очередь нуждается а специалистах высокого уровня. И важнейшая роль а реализации современной парадигмы профессионального образования принадлежит ………………………
Изучению различных элементов, составляющих понятие компетентности муниципальных служащих, коммуникативная компетентность, социальная компетентность, управленческая компетентность посвящены многие публикации в различных журналах, таких как «Государственная служба», «Власть», «Управление персоналом», «Кадровое дело», «Образование и общество» .
Список литературы
1. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013– 2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от
1. мая 2013 г. № 792-р).
2. Профессиональная педагогика: учеб. / под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова. 3-е изд., перераб. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2010. – 456 с.
3. Евдокименко Н.Л. Непрерывное образование: проблемы и вызовы [Текст]
/ Н.Л. Евдокименко // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. — 2015. — № 13. — С. 114-117.
4. Ломакина Т. Ю. Современный принцип развития непрерывного образования. – М.: Наука, 2006. – 221 с.
5. Суходимцева А.П. Принципы развития системы непрерывного образования, определяющие социальный феномен ее устойчивого развития на уровне общего образования [Текст]
/ А.П. Суходимцева // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. — 2015. — № 13. — С. 174-176.
.
список литературы
