Пример готового реферата по предмету: Педагогика
Введение
1 Проблема неуспеваемости детей в психолого-педагогических исследованиях
1.1 Типологии неуспеваемости учащихся
1.2 Изучение личностных особенностей учащихся и определение причин возможной или уже существующей неуспеваемости
1.3 Рекомендации по предупреждению и коррекции неуспеваемости детей
1.4 Особенности познавательной деятельности и неуспеваемость учащихся
1.5 Недисциплинированность как причина неуспеваемости учащихся
1.6 Как преодолеть отчуждение от образования
2 Проблемы обучения одаренных детей
3 Роль системы дополнительного образования в решении проблемы неуспеваемости школьников
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Неуспевающие дети, как психолого-педагогическая проблема
• исследования возрастных психологических особенностей подрост-ков (Л. С. Выготский, И. С. Кон, Д. И. Фельдштейн, И. Ю. Кулагина); осо-бенностей акцентуаций характера и психопатий у подростков (А. Е. Личко);
- теория деятельности, обоснованная и разработанная А.Н.Леонтьевым, который определяет деятельность как одну из ведущих категорий и одно из основных условий функционирования личности, ее интересов. Следовательно, деятельность — система, имеющая строение, способное к расширению и развитию;
Поступление ребенка в школу коренным образом меняет его положение. Новый режим дня, необходимость сидеть на уроках спокойно, сохраняя правильную рабочую позу (так называемая статическая нагрузка), все это доставляет ребенку некоторый дискомфорт. Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых.
ее совершенствования на протяжении всего процесса освоения математики, как в школе, так и в дальнейшей учебной и Исх одя из данной проблемы, мы ставим цель ю исследования: выявить эффективность использования дидактических игр вследующие задачи:
- охарактеризовать методы и приемы работы на уроках математики по формированию вычислительных навыков ;
- описать содержание понятия «вычислительные навыки» на современном этапе начального образования ;
- доказать эффективность использования дидактических игр на уроках математики; В ходе исследовательской работы использовала следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы; наблюдение за учебным процессом в начальных классах; экспериментирование; анализ и классификация результатов исследования работы.
Суть третьего подхода состоит в том, чтобы исследовать генезис отдельных компонентов учебной деятельности, выявить пути его формирования на специально организованных учебных занятиях с приобретением при этом навыков социального поведения.
Существует множество определений таких основных категорий педагогики, как обучение и воспитание.
Саморазвитие ребенка, как современная педагогическая проблема
Роль успеваемости в развитии школьника огромна! Актуальность этой проблемы всегда была и будет значима, основа для становления и развития стоматологии">как для учеников, учителей, а также и для родителей. Разработкой проблем детской психологии занимались А.С. Выготский, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, П.Я. Гальперин и др., они всесторонне рассматривали успешность ученика, М.А. Давыдов утверждал, что движущей силой учения и возбуждения потребности в овладении изучаемым материалом является переживание учащимися внутренних противоречий между знанием и незнанием, между возникающими у них познавательными вопросами и проблемами и недостатком наличных знаний для их решения. Эти противоречия учеников и должны хорошо чувствовать учителя.
Если посмотреть на все вышесказанное глазами психолога, то одной из самых главных проблем и трудностей начального образования является незнания педагогами индивидуальных особенностей детей и условий эффективного обучения детей шестилетнего возраста.
По содержанию воспитания: умственное, трудовое, физическое, нравственное, духовно-нравственное, эстетическое, правовое, половое и т.д. По институциональному признаку: семейное, религиозное, социальное и т.д.
Методологическая основа исследования: С позиций современных психолого-педагогических концепций проблема формирования самооценки младшего школьника должна решаться целостно. Целостность решения рассматриваемой проблемы требует системного подхода (Н. П. Капустин, Ю. А. Конаржевский, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова), то есть определения содержания, структуры самооценки, установления взаимосвязей между её элементами, выделения этапов процесса формирования, выяснения особенностей их протекания. Исследование выполнялось также с опорой на личностно-деятельностный (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Е. В. Бондаревская, Л. С. Выготский, О. С. Газман, П. Я. Гальперин, М. В. Давер, А. К. Дусавицкий, И. А. Зимняя, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, В. В. Сериков, Н. Ф. Талызина, Б. Д. Эльконин, И. С. Якиманская) и компетентностный (В. И. Байденко, X. Гонсалес, И. А. Зимняя, Н. В. Калинина, О. Е. Лебедев, А. В. Хуторской, С. А. Шаронова) подходы к познанию и проектированию педагогических процессов и явлений. Методологическую основу исследования составили системный, личностно-деятельностный и компетентностный подходы.
2. Проанализировать процесс образовательной интеграции в исторической ретроспективе России; обосновать педагогическую проблему необходимости интеграционных образовательных преобразований для детей с задержкой психического развития; рассмотреть примеры образовательной интеграции на современном этапе развития российского социума.
Все выше перечисленные факторы обусловили выбор темы квалификационной работы: «Психолого-педагогическая коррекция эмоциональной сферы детей дошкольного возраста методами сказкотерапии».
Список источников информации
1Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. — М.: Издательство «Ось — 89», 2001.
2Бабанский Ю. О дидактических основах повышения эффективности обучения / Народное образование. — 1986. — № 11.
3Дополнительное образование детей. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред.О.Е. Лебедева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
4Кащенко В.П.Педагогическая коррекция: Испр. Недостатков характера у детей и подростков. — М.: Просвещение, 1994.
5Педагогика. Под редакцией П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2006.
6Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М. К. Акимова и др; Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 1991.
7Славина Л. С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам. — М., 1958.
8Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения. — М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.
список литературы
