Пример готового реферата по предмету: Нейропсихология
Введение
1.Проблемы обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
2.Нейропсихологическая помощь детям с трудностями обучения
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения(младшие школьники)
Взаимосвязь стиля педагогического общения учителя и мотивация обучения младших школьников
Цель исследования – изучить особенности процесса обучения в классах КРО (коррекционно-развивающего обучения).
Предмет исследования – особенности процесса обучения в классах КРО (коррекционно-развивающего обучения).
Проанализировать особенности обучения в классах КРО (коррекционно-развивающего обучения).
Цель исследования – изучить особенности процесса обучения в классах КРО (коррекционно-развивающего обучения).
Предмет исследования – особенности процесса обучения в классах КРО (коррекционно-развивающего обучения).
Проанализировать особенности обучения в классах КРО (коррекционно-развивающего обучения).
Готовность младших школьников к обучению в среднем звене
Межпредметные связи используются для сближения различных учебных дисциплин, объединяющие знания, навыки и умения учебно-исследовательской деятельности по различным предметам в целостную систему и таким образом разрешающие противоречие между предметами обучения.
Особенности представлений о нумерации младших школьников с интеллектуальным недоразвитием (УО)
Как показывают исследования, среди неуспевающих учащихся есть школьники с педагогической запущенностью, задержкой психического развития, неярко выраженными сенсорными, интеллектуальными, речевыми нарушениями, причинами которых являются остаточные поражения центральной нервной системы, минимальные мозговые дисфункции. Дети с задержкой психического развития составляют примерно
50. неуспевающих учащихся. Для их обучения созданы специальные учебные заведения — школы и классы коррекционно-развивающего обучения.
Разработкой содержания внеклассных занятий для учащихся занимались М.Б. Балк, В.Г. Болтянский, Н.Я. Виленкин, П.Ю. Германович, Б.В. Гнеденко, В.А. Гусев, Н.П. Жукова, И. Кадыров, А.А. Колосов, А.Н. Колмогоров, Ю.М. Колягин, Б.А. Кордемский, И.В. Кузне цова, Г.И. Линьков, Т.Г. Макаровская, А.И. Маркушевич, В.М. Монахов, Я.И. Перельман.
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
1.Ахутина Т.В., Золотарева Э.В. О зрительно-пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы ее коррекции // Школа здоровья, 1997, № 3.
2.Ахутина Т.В. , Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход. – СПб.: Питер, 2008.
3.Ахутина Т.В., Яблокова Л.В., Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ индивидуальных различий у детей: параметры оценки // Нейропсихология и психофизиология индивидуальных различий. -М.-Оренбург, 2000
4.Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. –М.: МПСИ, 2001
5.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М., 2000
6.Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М., 2002.
7.Цветкова Л.С. Нейропсихологическая диагностика детского возраста. — М., 1997.
список литературы
