СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Истоки многообразия парадигм 4
2. Современные парадигмы образования 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 17
Содержание
Выдержка из текста
Однако само смысловое значение слова образование выявляет первородность и неотделимость воспитательной стороны данного процесса, нравственной трансформации личности.Цель данной работы рассмотреть новые парадигмы образования. Рассмотреть современные парадигмы образования.
Гипотеза исследования заключается в том, что эффективность и объективность оценки качества деятельности дошкольного образовательного учреждения обеспечивается реализацией технологии и комплексной количественной оценки качества деятельности ДОУ, основными положениями которой являются:
Формирование ключевых компетенций будущих рабочих электромонтажников в профессионально-ориентированном обучении начального профессионального образования
Так, например, Л.С. Выготский рассматривал проблему целостного развития всей личности. А.Н. Леонтьев изучал взаимоотношения видов деятельности и роль каждого из них в отдельности. Ж. Пиаже выделил и охарактеризовал основные периоды развития интеллекта.
Поскольку каждая парадигма хорошо подходит для решения только одного ряда проблем, в идеале большая система должна быть разделена на компоненты, каждый из которых должен быть реализованы в рамках соответствующей парадигмы.Задачи, которые возникают с multiparadigm программированием могут быть разделены на области разработки приложений в нескольких парадигмах, дизайна и реализации multiparadigm среды программирования и генераторов для создания такой среды. Отчасти это является причиной, по которой новые парадигмы часто рассматриваются программистами как чрезмерно строгие, так как они привыкли к более ранним версиям.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что эффективная адаптация к ДОУ младших дошкольников становится возможной при наличии психологического-педагогического сопровождения детей и будет проходить наиболее успешно если:
Новая образовательная парадигма исходит из того, что дошкольное детство имеет определяющее, решающее значение для всего последующего развития личности. В противовес функциональному образованию, превращающему жизнь ребенка в подготовку к будущей (взрослой) жизни, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС) акцент ставится на полноценное проживание детства как «самоценного и социально значимого периода личностного становления человека» .
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гуревич П.С. Психология и педагогика.-М.:Юнити-Дана, 2012.-320с
2. Денисова О.П. Психология и педагогика.-М.: Флинта, 2013.-237с
3. Мендель Б.Р. Педагогика.-М.: Флинта, 2014.-288с
4. Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы.-М.: Юнити-Дана, 2013.-207с
5. Сударничикова Л.Г. Введение в основы педагогического мастерства.-М.: Флинта, 2014.-377с
6. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология.-М.: Логос, 2012.-444с
список литературы