Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 5
1.1Модульно-рейтинговая система обучения 5
1.2Метод проектов 6
1.3Дебаты 7
1.4Кейс-технология (технология анализа конкретных ситуаций) 7
1.5 Интерактивные методы обучения 8
1.6 Кластер 9
1.7 Метод пазла 10
1.8 Коллективная мыслительная деятельность (КМД) 10
1.9 Метод«Мозговой атаки» 11
2. КЛАССИФИКАЦИЯ УРОКОВ 12
3. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18
Выдержка из текста
Реформы, проводимые в российском обществе, не обошли стороной и образование. Новые требования к современному образованию предъявляет Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). Принципиальным отличием нового подхода является то, что он ориентирован на результаты освоения основных образовательных программ. Результатом образования должно стать формирование творческой личности, способной занимать активную жизненную позицию в обществе. Знания, умения и навыки должны стать средствами достижения поставленной цели. В связи с этим изменяются подходы к уроку как основной форме организации педагогического процесса. Вместе с тем, изменения, происходящие в обществе, доказывают то, что накопленная сегодня сумма знаний, завтра уже будет неактуальной. Поэтому задача педагога – научить самостоятельно приобретать знания в процессе деятельности, общения, сотрудничества.
Цель данной работы – проанализировать новые технологии и методы обучения, изучить типологию урока как основной формы обучения в школе, его содержание и структуру.
Задачи данной работы – познакомиться с новыми технологиями, методами обучения, классификацией уроков, их структурой. Определить особенности различных технологий. Показать возможности применения разных типов уроков в зависимости от дидактической цели. Рассмотреть особенности нетрадиционных уроков, их место в учебно-воспитательном процессе.
Изучение и популяризация новых образовательных технологий занимает значительное место в современной педагогической литературе. М. В. Буланова-Топоркова и коллектив авторов подробно анализируют их в учебном пособии «Педагогические технологии». ПометунЕ. И. уделяет большое внимание интерактивным методам обучения, приводит примеры их использования на уроках.
Проблема классификации широко освещена в педагогической литературе такими авторами как Б. П. Есипов, И. Н. Казанцев, Ю. К. Бабанский, И. П. Подласый, И. И. Прокопьев, Е. И. Пометун и др. Однако следует сказать, что единогласия в подходах к классификации уроков нет. Это, прежде всего, объясняется сложностью и многогранностью процесса обучения.
Особенности проведения нетрадиционных уроков представлена в работахПидкасистого П. И.,Подласого И.П.,СелевкоГ. В. В учебном пособии Подласого И.П. “Педагогика” выделяютсянесколько типов нетрадиционных уроков. СелевкоГ.В. рассматривает нетрадиционные формы проведения уроков как технологии.
Список использованной литературы
1. Буланова-Топоркова М. В., Духавнева А. В. и др. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей ред. В. С. Кукушина. – Москва: ИКЦ «МарТ», 2004. — 336 с.
2. Дидактика современной школы: пособие для учителя / под ред. В. А. Онищука — М.: Сов. Шк., 1987 — 350 с.
3. Максимюк С. П.[В Интернете] // UchebnikiOnline. — 20 Апрель 2015 г. –
http://uchebnikionline.com/pedagogika/pedagogika_-_maksimyuk_sp/pedagogika_-_maksimyuk_sp.htm
4. Педагогика. / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1983.
5. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
6. Подласый И. П. — Педагогика. Новый курс: учебник: в 2 кн. / И. П. Подласый – М.: ВЛАДОС, 1999 – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения — 576 с.: ил.
7. Пометун Е. И. и др. Современный урок. Интерактивные технологии обучения: Науч.-метод. Пособие.- К., 2004, 192 с.
8. Сластенин В. А. [В Интернете]// — 19 Апрель 2015г. — http://www.bibliotekar.ru/pedagogika-3/index.htm
9. Чайка В. М.[В Интернете]// UchebnikiOnline. — 20 Апрель 2015 г. –
http://uchebnikionline.com/pedagogika/osnovi_didaktiki_-_chayka_vm/struktura_tipologiya_urokiv.htm