Пример готового реферата по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОЦЕССА ОБЩЕНИЯ
2. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ В ПРОЦЕССЕ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
Содержание
Выдержка из текста
В соответствии с исследованиями М.И. Лисиной, «общение детей старшего дошкольного возраста развивается на основе потребности в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении взрослого при ведущей роли стремления к сопереживанию и взаимопониманию. Доброжелательное общение с взрослыми и сверстниками способствует приобщению дошкольников к моральным и нравственным ценностям общества; формированию мотивационной, интеллектуальной и коммуникативной готовности к школьному обучению» [10, с. 84].
Специалист в области социальной работы должен находить пути эффективного общения и взаимопонимания с людьми, которых он обслуживает. Для того, чтобы государство было правовым, оно должно уважать каждого своего гражданина и улучшать взаимоотношения с людьми, лишенными возможности общаться непосредственно с окружающим их миром.
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Андрианов М.С., Биркенбил В.Ф., Горелов И.Н., Коццолино М., Тен Ю.П., Шарков Ф.И., Кондратьев Э.В., Абрамов Р.Н. и др.
Оно выступает в ней как инструмент воздействия, и обычные условия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.Целью данной работы является рассмотреть педагогическое общение, как важнейшее средство воспитания школьников.- наблюдение за общением педагогов с воспитанниками, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
Как видно из этих определений, существенный признак делового общения то, что оно всегда связано с какой-либо предметной деятельностью людей и вне её не существует. Действительно, это очень важная особенность делового общения, которая отличает его от других видов общения. Например, в целевом общении, общение само по себе служит средством удовлетворения какой-либо потребности людей, в том числе и потребности в общении. Личностное общение всегда затрагивает внутренний мир субъектов общения, их глубоко личностные переживания, ощущения, желания, намерения, когнитивные и ценностные смыслы.
Определим основные функции общения, средства, виды; Изучим процесс общения коммуникации; условия коммуникации;
От стиля педагогического общения зависит процесс взаимодействия педагога и воспитанника, а также процесс обучения и воспитания.Стиль педагогического общения является неотъемлемым условием развития познавательного интереса ребенка, поэтому проблема исследования влияния педагогического стиля общения на формирование познавательного интереса дошкольников, является актуальной на сегодняшний день.Цель исследования: выявить и обосновать влияние стиля педагогического общения на формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
В широком смысле общение представляет собой совокупность совершенно разных связей между людьми. Психология общения исследует такие процессы, как восприятие и понимание людьми друг друга; передача и получение информации, взаимовлияние; сплоченность и конфликтность. С другой стороны, психология общения как наука сложилась совсем недавно.
На современном этапе развития общества проблема общения является очень актуальной, поскольку значение общения в жизни современного человека огромное и продолжает расти. Именно поэтому сегодня можем с уверенностью говорить, что общение выполняет в первую очередь информационную функцию в современном обществе. Они показали свою точку зрения на тему особенностей общения как информационной функции.
Как и в любой сфере, у делового общения имеется своя культура и свои нормы, по которым выстраивается разговор между партнерами, коллегами или начальником и починенными.Главной особенностью делового общения является умение строить отношения с разными людьми для достижения цели, максимальной эффективности сбора необходимых деловых контактов. Определить общение, как социально- психологическую категорию,
Гипотеза исследования состоит в том, что в подростковом возрасте происходят качественные изменения общения по сравнению с детьми младшего школьного возраста, а также усиливается потребность в общении в целом, что требует преодоления этих трудностей в общении.
Главным в единстве является социально-психологический компонент, т.е. педагогическое общение (ПО), которое обеспечивает реализацию двух других. В общении складывается важная система воспитательных взаимоотношений, способствующих эффективности воспитания и обучения. В педагогической деятельности общение приобретает функциональный и профессионально значимый характер. Оно выступает в ней как инструмент воздействия и функции общения получают здесь дополнительную «нагрузку», так как из аспектов общечеловеческих перерастают в компоненты профессионально-творческие.
Общение формирует человека как фигура, предоставляет ему вероятность купить определенные черты нрава, интересы, повадки, наклонности, усвоить нормы и формы нравственного поведения, определить цели жизни и предпочесть положительные и доступные пути их реализации.Активность общения содействует образованию таких значимых сторон фигуры, как гуманность, отзывчивость, опека, чувство ответственности за себя, свои поступки перед окружающими людьми.Среди громадного числа задач нынешней психологии, общение является одной из особенно знаменитых и велико исследуемых загвоздок.
Данная работа посвящена общению как процессу обмена информацией.Главная цель работы – рассмотреть особенности общения как процесса коммуникации. Рассмотреть особенности процесса общения как обмена информацией на примере профессионального и делового общения в целом.
- рассмотреть понятие общения, его основные функции;
- проанализировать коммуникативную компетентность как залог эффективного общения.
Список литературных источников
1.Аминов И.И. Психология делового общения. М.: Омега-Л, 2010. — 304 с.
2.Андреева Г.М. Принцип деятельности и исследование общения. Общение и деятельность. М.: Сфера, 2004 – 232 с.
3.Горянина В.А. Психология общения. М.: Академия, 2008. — 416 с.
4.Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Этика деловых отношений. М.: ИНФРА-М, 2007. – 368 с.
5.Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. СПб.: Смысл, 2005. – 280 с.
6.Кузин Ф.А. Культура делового общения. М.: Ось-89, 2000. — 240 с.
7.Куницына В.Н.,Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2004. – 544 с.
8.Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. Минск: Высшая школа, 2004 – 312 с.
9.Паламарь А. О. Мудрость общения. М.: Молодая гвардия, 2003. – 312 с.
10.Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПБ.: Знание, 2005. – 432 с.
11.Панфилова А.П. Психология переговоров, или как общаться и добиться успехов. Улан-Удэ, 2000. – 356 с.
12.Психология и этика делового общения. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. — 327 с.
13.Рапохин Н.П. Прикладная психология. М.: Форум: Инфра-М, 2010. — 432 с.
14.Смирнов Г.Н. Этика деловых отношений. М.: ТК: Велби, 2008. – 184 с.
15.Харитонов А.Н. Психологические исследования общения. М.: Наука, 2004. – 344 с.
список литературы
