Пример готового реферата по предмету: Медицина
Оглавление
Введение 3
Классификация заболеваний глаз у детей 4
Профилактика заболевания органа зрения у учащихся 6
Роль медицинских работников 6
Роль педагогов 7
Офтальмо-гигиенические требования к пособиям и демонстрационному материалу 8
Офтальмо-гигиенические требования к рабочему месту 10
Заключение 11
Список литературы 12
Содержание
Выдержка из текста
Формирование правильных зрительных поведенческих привычек у детей – это залог наличия хорошего зрения в течении всей жизни. Необходимо создавать стойкие стереотипы здорового образа жизни, которые позволят сохранить зрение ребенка, привить ему культуру зрительной работы. Эти вопросы следует могут быть решены при условии объединения усилий родителей, педагогов и медицинских работников [2].
У детей, с раннего возраста занимающихся в ДОУ по образовательной программе, формируются эстетические мерки в результате усвоения норм и правил поведения, отражающие отношение к универсальным человеческим ценностям. Дети становятся все более самостоятельными, независимыми от взрослых. Обогащается их социальный опыт, усложняются взаимоотношения с окружающими, так как у них формируется самостоятельное представление о себе, оценка себя, своих действий и внешних качеств. В процессе обучения по программе ДОУ у детей возникает важное новообразование — осознание своего социального «Я». Дети, получающие задания от педагога, ненавязчиво с раннего возраста учатся организованности, что ведёт к отсутствию комплексов, к преодолению излишней застенчивости. Правильно построенная воспитательно-образовательная программа учит детей самоорганизованности -формируется предпосылка на всю жизнь к организации своей деятельности, учёбы, работы. Параллельно с получением дошкольного образования и воспитания дети учатся работать в коллективе.
Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения.к.
Культурные люди подчиняются дисциплине, т.е. самоконтролю и самокритике. Важно, чтобы дети поняли, что, следуя принципу: «Я хочу и буду делать то, что хочу, не считаясь ни с кем», они никогда не узнают, что такое уважение окружающих, привязанность и любовь близких. Такие личности никому не в радость. С честными, благородными, верными данному слову, уважающими других, радушными и гостеприимными людьми нам всегда хочется общаться, это доставляет нам истинную радость, обогащает нас духовно. Культурные люди держат под контролем свои эмоции, управляют ими. Они никогда не опустятся до оскорблений или крика, потому что унизят этим, прежде всего себя.
Отсутствие специальных исследований проблемы целенаправленной подготовки ребенка 2-3 лет к поступлению в детский сад в семье через формирование навыков самообслуживания определили актуальность и необходимость цели нашего исследования.
Гигиенисты полагают, что специальная концепция должна быть основана прежде всего начального школьного образования, где одним из приоритетов должно стать физическое воспитание, обеспечение горячим питанием, индивидуализация и дифференциация преподавания, употребление новых технологий и методов формирующего учебы при неотъемлемом упрочении здоровья обучающихся.
Проблемой воспитания культуры поведения занимались такие выдающиеся педагоги, как Петерина С.В., Яковенко Т., Ходонецких З., Теплюк С., Островская, Ерофеева, Барахтова, Юдина, Рычашкова.
Нравственное воспитание является одной из важнейших сторон воспитания ребенка, оно помогает ребенку обогатить и расширить свой духовный опыт, свою эмоциональную сферу, помогает познать социальную действительность и проявить активность по отношению к ней, а также повысить уровень познавательной активности. Вместе с тем, особенности использования сказки в процессе обучения и воспитания в качестве средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста требует более детального изучения.Разработать рекомендации по формированию нравственных представлений у детей дошкольного возраста посредством сказки.
Изучением проблемы нравственного воспитания занимались В. А. Сухомлинский, Карпинская Н.С., Л.Н. Стрелкова, А. М. Виноградова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Ю.К. Бабанский, Б.Т. Лихачёв, и др. Они искали наиболее эффективные пути и средств реализация нравственного воспитания в условиях ДОУ. М.М.Конина, О.И. Соловьёва, Е.Ф.Лунина считают ознакомление с художественной литературой одним из самых важных средств нравственного воспитания, Если говорить о различных жанрах художественной литературы, то самым эффективным из них по праву считается сказка. Сказка, по нашему мнению, создает положительные нравственные представления у детей, установить более тесные контакты между родителями и детьми, а также между детьми и воспитателями ДОУ. Яркие образы сказки содержат основные понятия нравственности, нормы и правила поведения. Работая со сказкой, дети изучают особенности духовной культуры своего народа. Вместе с тем, особенности использования сказки в процессе обучения и воспитания в качестве средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста требует более детального изучения.
Гипотеза исследования заключается в том, что целенаправленное и систематическое использование социально-нравственных аспектов в различных видах деятельности детей успешно влияет на процесс нравственного становления личности дошкольников.
Большое значение придается активности самого ребенка при выполне-нии упражнений, его инициативе и самостоятельности во время занятий. Пе-дагогу важно создать такие условия, при которых ребенок захотел бы зани-маться физическими упражнениями, а смысл выполненного движения стал бы ему понятен и близок. Занятия должны быть построены в форме игры с использованием предметной наглядности, а также простейших поисковых ситуаций, связанных с выбором физических упражнений и инвентаря.
Первая позиция рассматривает левшество с точки зрения педагогики, организации процесса обучения и воспитания, вторая – с точки зрения психологии, то есть левшество рассматривается как отражение специфической, функциональной организации нервной системы, головного мозга человека.Проблема леворукости вызвана тем, что отечественные педагоги отрицательно относились к данной проблеме отрицательно, условия для обучения и воспитания для нормального развития отсутствовали. Однако в отечественной педагогике имеются только отдельные рекомендации, элементы программ, что усложняет обучение и воспитание леворуких детей.
Список литературы
1. Кириллова Л.И., Юганова И.В., Братанова О.А. Изучение, обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Комплект основополагающих учебных минипрограмм по профессиональной подготовке специалистов высшего и среднего специального образования. – М.: Издание Московского открытого социального университета, 2001. – 45 с.
2. Мирская Н.Б. Профилактика и коррекция заболеваний органа зрения у современных школьников // Вопросы современной педиатрии – 2014. – Том 13. — № 3. – с. 44-50.
3. Ольхина Е.А. Основы тифлопедагогики: Методические рекомендации к лекционным и практическим занятиям.- Н.Новгород: НГПУ, 2007.- 40 с.
4. Сумерина Е.К. , Глазунова О.В., Хромова В.А. Системный подход к охране зрения у детей, необходимость раннего вмешательства. // Поликлиника. — № 1. — 2007. – С.88– 90.
5. Создание специальных условий для детей с нарушениями зрения в общеобразовательных учреждениях: Методический сборник / Отв. ред. С.В. Алехина // Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 56 с.
6. Smith M., Walline J. Controlling myopia progression in children and adolescents // Adolescent Health, Medicine and Therapeutics — 2015. — № 6 – P. 133– 140.
7. Jonas J., Xu L. Education-Related Parameters in High Myopia: Adults versus School Children // Plos One – 2016. — № 6.
список литературы
