Пример готового реферата по предмету: Русский язык и культура речи
ВВЕДЕНИЕ
1. ИЗУЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА В ИТАЛИИ
2. РУССКИЙ ЯЗЫК В УСЛОВИЯХ ДВУЯЗЫЧИЯ ИТАЛИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: специально подобранные упражнения и задания на уроках русского языка по развитию умений, формируемых при изучении имен собственных в средней школе, способствуют эффективному усвоению учебного материала.
Исходя из вышесказанного определяется основная цель выпускной квалификационной работы: рассмотрение возможностей этимологического анализа при изучении раздела «Словообразование» в V – VI классах.- разработать систему уроков русского языка в V-VI классах по разделу «Словообразование» с использованием этимологического анализа;
- показать возможности исторических справок в ходе словообразовательного и морфемного анализа.
В написании работы огромную роль сыграли исследования следующих авторов: А.В.Воронцова, анализирующего роль и место русского языка в современном мире и С.Г.Тер-Минасовой, рассматривающей русский язык через призму его «зеркальности» в отношении состояния культуры современного общества.
Ведущей идеей УМК «Гармония», по мнению авторов, является учебная деятельность младших школьников, её способы (постановка и решение учебной задачи, самоконтроль, самооценка, продуктивное обобщение), обеспечивающие комфортные условия развития ребёнка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям ГОСТа .
Итак, цель данной работы заключается в том, чтобы на материале, почерпнутом во фразеологических словарях русского и китайского языков, выявить фразеологизмы с компонентом «посуда», по возможности полнее охарактеризовать, истолковать свойственную им своеобразно-неповторимую и стилистическую сущность, своеобразие, индивидуальность и провести сравнение.
Общее представление о том, что такое текст, имеет подавляющее большинство учащихся средней школы. Это и не удивительно. Ведь каждый из них, как собственно и любой человек в современном мире, не замечая и, порой, не осознавая этого, живет среди текстов и сам то и дело вынужден создавать их.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
Оно дает ему систему знаний для дальнейшего использования их в процессе жизнедеятельности. Восприятие, накопление и понимание информации зависит напрямую не столько от рода занятий, сколько от способа, качества и формы подачи их от учителя к учащимся. Для свободного овладения устной и письменной речью треб
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 61.1 Особенности формирования лексикографической культуры младших школьников в начальной школе 61.2 Современные образовательные программы по русскому языку и их возможности по формированию лексикографической культуры младших школьников 11
Список источников информации
1. Гжибовский С. О позиции русского языка в европейских странах. М., 2006.
2. Кербст П.Значение преподавания иностранных языков (русского языка) с третьего класса в единой Европе будущего. М., 2005.
3. Костомаров В.Г. Роль русского языка в диалоге культур. М., 2006.
4. Рогаль М., Рогалева Э. Словесная креативность — важный атрибут технологии обучения русскому языку как иностранному. М., 2004.
5. Русский язык в условиях двуязычия Италии. // Сборник Центра развития русской культуры при Международном Общественном объединении «Педагогическое общество в поддержку русского языка в Италии». М., 2005.
6. Формановская Н.И. Изучение русского речевого этикета. М., 2002.
список литературы
